دانشگاه شهید بهشتی : ماژول ارزیابی و مداخله در اختلالات تحولی کودکان ۵۰ ساعت مدرس: + دکتر زهرا امین آبادی - دکتری تخصصی روانشناسی - مدرس دانشگاه برخی سرفصل ها:+ ارزیابی، تشخیص و مداخله در اختلالات عصب تحولی + اختلال نقص توجه بیش فعالی ADHD+ اختلالات یادگیری +اختلالات طیف اوتیسم دیگر دوره های در حال ثبت نام:+ اولین دوره جامع روانشناسی کوچینگمزایای دوره :مدرک معتبر از دانشکدهروانشناسی #دانشگاه_شهیدبهشتی سرفصل های کاملا کاربردی و عملی ارائه کیس امکان بازبینی آفلاین پس از دوره ---------------------------------جهت مشاوره رایگان و دریافت سرفصل ها: @homa20 @hosseini_office 02166951004 - 09305770249۱۳:۱۵
اگر درپی حقیقت باشید، ممکن است دستآخر به آرامش برسید: اگر دنبال آرامش باشید، نه به آرامش میرسید نه به حقیقتـتنها چیزی که عایدتان میشود، در مرحلهٔ اول، حرفهای دلخوشکُنک و خیال خام است، و دستآخر سرخوردگی.
مایکل چلبی | سوگ
ما را به دوستانتان معرفی کنید: مدرسه درمانگری هما | تحت نظارت دانشگاه شهید بهشتی
مایکل چلبی | سوگ
ما را به دوستانتان معرفی کنید: مدرسه درمانگری هما | تحت نظارت دانشگاه شهید بهشتی۱۶:۰۶
اگر نمیتوانید داستانتان را به انسان دیگری بگویید، راه دیگری پیدا کنید؛ دفتر خاطرات، نقاشی، داستان سوگتان را تبدیل به رمانی گرافیکی با داستانی بسیار تاریک کنید. یا به جنگل بروید و به درختان بگویید. وقتی بتوانید داستانتان را بدون اینکه کسی سعی کند تغییرش بدهد بگویید، خیالتان راحت میشود. درختان نخواهند پرسید: «واقعاً حالت چطور است؟» و باد اهمیتی نمیدهد اگر گریه کنید.
برشی از کتاب "عیبی ندارد اگر حالت خوش نیست"
ما را به دوستانتان معرفی کنید: مدرسه درمانگری هما | تحت نظارت دانشگاه شهید بهشتی
برشی از کتاب "عیبی ندارد اگر حالت خوش نیست"
ما را به دوستانتان معرفی کنید: مدرسه درمانگری هما | تحت نظارت دانشگاه شهید بهشتی۱۹:۲۶
دوست عزیز!پرسشنامه زیر میزان آمادگی ابعاد مختلف شما برای ورود حرفه ای به مسیر رهیاری (کوچینگ) را می سنجد،اگر کنجکاوی بدونی الان در چه نقطهای ایستادی و نتیجه شو دریافت کنی، همین حالا شروع کن:B2n.ir/Coach_survey
۶:۱۴
-7836203673786966272_91072181453955.mp3
۱۵:۱۳-۱۳.۹۴ مگابایت
مینی پادکست های در #بحرانقسمت دهمآنچه در این پادکست می آموزید:تمرین مواجهه با اضطراب اگزیستانسیالتمرین زنده بودن با لمس محیطتمرین اسمگذاری روی اضطراببا صدای پیمان رحیمی نژاداین محتوای مرتبط با بحران در راستای مسئولیت اجتماعی مدرسه درمانگری هما در شرایط کنونی در اختیار شما عزیزان قرار گرفته است.شما نیز میتوانید با انتشار این محتوا و معرفی آن به دیگر درمانگران مسئولیت اجتماعی خود را ایفا نمونده و ما را در این مسیر یاری کنید
ما را به دوستانتان معرفی کنید: مدرسه درمانگری هما | تحت نظارت دانشگاه شهید بهشتیhttp://ble.ir/homa_center
۶:۳۹
دردِ مرهمنیافته و پذیرفتهنشده رفع نمیشوند. این درد تلاش میکند به هر نحوی که ممکن است شنیده شود؛ اغلب خود را بهصورت اعتیاد، اضطراب، افسردگی، و انزوای اجتماعی نشان میدهد.
برشی از کتاب "عیبی ندارد اگر حالت خوش نیست"
ما را به دوستانتان معرفی کنید: مدرسه درمانگری هما | تحت نظارت دانشگاه شهید بهشتی
برشی از کتاب "عیبی ندارد اگر حالت خوش نیست"
ما را به دوستانتان معرفی کنید: مدرسه درمانگری هما | تحت نظارت دانشگاه شهید بهشتی۷:۲۹
در ایامی که جامعه با تروماهای جمعی و سوگهای دشوار دستوپنجه نرم میکند، ما به عنوان درمانگر غالباً بر کاهش نشانههای PTSD (اختلال استرس پس از سانحه) متمرکز میشویم. اما ادبیات روانشناسی علمی، دریچهی دیگری را به روی ما میگشاید: Post-Traumatic Growth (PTG). PTG چیست و چه چیزی نیست؟مفهوم « رشد پس از تروما » که توسط ریچارد تدسکی و لارنس کلهون مطرح شد، به معنای «بازگشت به وضعیت قبل از تروما» نیست؛ بلکه به معنای یک تغییر روانی مثبت است که در نتیجهی نبرد فرد با یک واقعیت بسیار چالشبرانگیز حاصل میشود.نکته حیاتی: PTG به معنای ناچیز شمردن رنج مراجع یا مثبتاندیشی کاذب نیست. رشد، «جایگزینِ» سوگ نمیشود، بلکه در کنار آن و به دلیلِ پردازشِ آن جوانه میزند.
۵ قلمرو رشد از نگاه تدسکی و کلهونتحقیقات نشان میدهد مراجعینی که از دل بحرانها عبور میکنند، ممکن است در این ۵ سطح تغییر را تجربه کنند:قدرت شخصی (Personal Strength): مراجع کشف میکند که «اگر از این عبور کردم، پس از پسِ خیلی چیزها برمیآیم.»ارتباط با دیگران (Relating to Others): تجربه صمیمیت عمیقتر با کسانی که رنج مشابه داشتهاند و افزایش شفقت.امکانات جدید (New Possibilities): تغییر مسیر زندگی یا پیدا کردن اهداف جدیدی که پیش از بحران وجود نداشتند.قدردانی از زندگی (Appreciation of Life): تغییر در اولویتها و ارزش گذاشتن برای داشتههای کوچک.تغییرات معنوی و وجودی (Existential Change): بازنگری در فلسفه زندگی و درک عمیقتر از مفهوم هستی. چطور به مراجع کمک کنیم بدون اینکه احساس کند دردش را نادیده گرفتهایم؟۱. تسهیلگری به جای فشار: رشد، میوهی «تلاشِ شناختی» مراجع برای بازسازی دنیای درهمشکسته است. وظیفه ما تحمیلِ رشد نیست، بلکه گوش دادنِ فعال به روایتی است که مراجع از «خودِ جدیدش» میسازد.
۲. بازسازیِ سیستمِ باورها: تروما مثل یک زلزله، «باورهای بنیادین» (Assumptive World) مراجع را تخریب میکند. درمانگر در اینجا نقش یک «همدمِ صبور» را دارد تا مراجع ذرهذره آجرهای جدیدی برای معنای زندگیاش پیدا کند.
۳. اعتباربخشی به پارادوکسها: مراجع میتواند همزمان «خشمگین و غمگین» باشد و در عین حال «معنای جدیدی» پیدا کرده باشد. پذیرش این تضاد، کلیدِ عبور از پوچی است.
منبع معتبرما را به دوستانتان معرفی کنید: مدرسه درمانگری هما | تحت نظارت دانشگاه شهید بهشتی۹:۳۶
چرا مغز فردِ سوگوار «قفل» میکند؟ درمانگران عزیز، حتماً با مراجعینی روبرو شدهاید که در اوج سوگ یا تروماهای جمعی، توانایی تصمیمگیریهای ساده را ندارند. از منظر علوم اعصاب، این یک «ضعف شخصیتی» نیست، بلکه یک «کودتای بیولوژیک» در مغز است که به دلایل زیر ایجاد میشود:پدیده «ربایش آمیگدال» (Amygdala Hijack)وقتی تروما یا سوگ سنگین رخ میدهد، آمیگدال (مرکز پردازش تهدید و هیجان) وارد وضعیت قرمز میشود. آمیگدال با ارسال پیامهای اضطراری، مسیرهای عصبی به سمت Prefrontal Cortex (PFC) یا همان کورتکس پیشپیشانی را مسدود میکند.نتیجه در اتاق درمان: مراجع نمیتواند دادهها را تحلیل کند. او در وضعیت «بقا» است و به جای منطق، به «شهود جمعی» یا واکنشهای تکانشی پناه میبرد.فرسودگیِ حافظه سوگ طولانیمدت با ترشح مداوم کورتیزول همراه است. سطوح بالای کورتیزول باعث میشود هیپوکامپ (مرکز حافظه و یادگیری) عملکرد طبیعی خود را از دست بدهد.مراجع نمیتواند بین «گذشته»، «حال» و «آینده» تمایز قائل شود. برای او، فاجعه در "حالِ ابدی" تکرار میشود. به همین دلیل است که فکر کردن به گزینههای جایگزین برای او غیرممکن به نظر میرسد.تضعیف شبکه کنترل اجرایی (Executive Control Network)در شرایط بحرانی، انرژیِ شناختی مغز به شدت کاهش مییابد. مغز برای صرفهجویی در انرژی، سیستم ۲ (تفکر تحلیلی و کند) را خاموش کرده و به سیستم ۱ (تفکر سریع و خودکار) متکی میشود. مداخلات بالینی مبتنی بر نوروساینس:به عنوان درمانگر، زمانی که با یک مغز «هیجانی» روبرو هستیم، استدلال منطقیِ صرف (CBT کلاسیک) ممکن است در مراحل اولیه پاسخ ندهد.گامهای پیشنهادی:Bottom-Up Approach (رویکرد پایین به بالا): قبل از هر تحلیلی، باید سیستم عصبی را آرام کرد. تکنیکهای Grounding و تنظیم تنفس، آمیگدال را آرام میکند تا راه برای PFC باز شود.نامگذاری هیجان : تحقیقات نشان میدهد وقتی مراجع هیجانش را نامگذاری میکند («من الان احساس پوچی و خشم میکنم»)، فعالیت آمیگدال کاهش و فعالیت PFC افزایش مییابد.شفقت درمانی: به مراجع توضیح دهید که این «ناتوانی در فکر کردن»، نقص او نیست، بلکه تلاش مغزش برای محافظت از اوست. این آگاهی، گارد مراجع را میشکند.ما را به دوستانتان معرفی کنید: مدرسه درمانگری هما | تحت نظارت دانشگاه شهید بهشتی۹:۲۳
چه زمانی یک روانشناس که خودش دچار سوگ جمعی شده، میتواند به مراجع سوگوار کمک کند؟ زمانی که تنظیم هیجانی برقرار است میتواند درباره فقدان خودش حرف بزند بدون فروپاشی گریه، بیحسی یا خشمِ غیرقابلکنترل ندارد خواب، تمرکز و کار حرفهای حداقلی حفظ شده اگر سیستم عصبی هنوز در حالت بقاست، اتاق درمان جای امنی نیست. مرز بین سوگ خود و مراجع شفاف است میداند کدام هیجان مالِ خودش است مراجع را ابزار تخلیه یا آینهی درد خودش نمیکند عجله برای نجاتدادن یا نصیحت ندارد معنای فقدان تا حدی پردازش شده روایت شخصی از سوگ دارد (حتی ناتمام) از انکار شدید و خشم خام عبور کرده میتواند «بیپاسخبودن چراها» را تحمل کند درمانگرِ گیرکرده در «چرا؟» نمیتواند شاهدِ درد باشد. حمایت حرفهای فعال دارد سوپرویژن منظم یا درمان شخصی مرتبط با سوگ شبکه حمایتی بیرون از اتاق درمان توانِ «بودن با درد» را دارد سکوتهای سنگین را تاب میآورد از مثبتاندیشی زودهنگام پرهیز میکند اجازه میدهد سوگ مسیر طبیعیاش را برود سوگ درمان نمیخواهد؛ حضور امن میخواهد. خودارزیابی اخلاقی صادقانه در صورت PTSD فعال یا سوگ پیچیده، ارجاع میدهد تعداد مراجع سوگوار را محدود میکند بلد است حرفهای «نه» بگوید منابع Worden – Grief Counseling and Grief Therapy APA Ethics Code – Competence Figley – Compassion Fatigue Neimeyer – Meaning Reconstruction Stroebe & Schut – Dual Process Model درمانگری که سوگ خودش را میشناسد، تنظیم میکند و حمایت داردمیتواند نهتنها آسیبزا نباشد،بلکه درمانی عمیقتر و انسانیتر ارائه دهد.ما را به دوستانتان معرفی کنید: مدرسه درمانگری هما | تحت نظارت دانشگاه شهید بهشتی۱۸:۰۶
اعتقاد به منجی، غرق شدن در درماندگیِ آموختهشده و انتظارِ منفعلانه نیست؛ بلکه شکوفا کردنِ عاملیت انسانی است. ظهور، بیش از آنکه یک اتفاق تقویمی باشد، فرآیندی است که با تلاش ما برای ساختن نسخهای بهتر از خودمان و جهانی آبادتر آغاز میشود.
ولادت امام زمان علیه السلام و نیمه شعبان بر شما مبارک باد
مدرسه درمانگری هما
۱۱:۴۱
بین دو مُراجع، چطور خودم رو آروم کنم؟ درمانگر فقط شنونده نیست؛ بدن او نیز همراه هر مراجع، وارد تجربه میشود. ضربان قلب کمی بالا میرود، عضلات ظریف چهره منقبض میشوند، و بخشی از ناخودآگاهش برای همدلی فعال میماند. به همین خاطر، جلسهی بعد اگر بدون بازگشت آگاهانه شروع شود، ممکن است هنوز «ردِ تنِ قبلی» در ذهن درمانگر باشد. تمرین کوتاه میان دو جلسه 🪞 ۱. ریست حسی (Sensory reset): به جای فکر کردن به مراجع قبل، با پنج حس به این لحظه برگرد:
رنگ اتاق را نگاه کن، صدای بیرون را بشنو، سطح میز را لمس کن. چند ثانیه همینجا بمان. بدن پیام میگیرد که تهدیدی در کار نیست محور HPA آرام میگیرد. ۲. تنفس ترازکننده: سه ثانیه دم، پنج ثانیه بازدم، و مکثی کوتاه. 🪶 ۳. بازگشت به نیت درمان: به خودت یادآوری کن جلسهی بعد فقط ادامهی کار حرفهای نیست، بلکه ورود به دنیای مجزای دیگریست. این فاصلهی یکدقیقهای، کیفیت حضور را ده برابر میکند.
یادآوری عمیق درمانگری که بین دو جلسه خودش را بازتنظیم میکند، در واقع سلامت روانی اتاق درمان را حفظ میکند.۱۸:۲۲
-3271113177393783038_310304031651418.mp3
۰۲:۵۶-۴.۰۵ مگابایت
چه چیزی باعث میشود یک بحران یکسان در یک فرد باعث ایجاد تروما میشود و در فرد دیگری خیر.آزاده عطاری+ مدرس و رواندرمانگر کودکما را در بله و ایتا دنبال کنید و به دیگر درمانگران معرفی کنید:@homa_center
۱۷:۲۸
«وقتی خودمان به عنوان درمانگر، در زندگی شخصی فروپاشیدهایم، چطور به دیگران نسخه آرامش میدهیم؟»
این سوالی است که شاید در تاریکترین دقایق تنهایی، وقتی چراغ کلینیک خاموش شده، از خودمان پرسیدهایم. لحظاتی که در خلوت گریه کردهایم و ۵ دقیقه بعد، با لبخندی حرفهای و صدایی آرام، مراجع را پذیرفتهایم.
آیا ما نقش بازی میکنیم؟ آیا ما متظاهریم؟
پارادوکسِ «شفابخشِ زخمی»کارل یونگ، مفهوم عمیق Wounded Healer یا «شفابخشِ زخمی» را مطرح میکند. برخلاف تصور عموم (و حتی گاهی تصور خودمان)، اعتبار یک درمانگر در «بینقص بودن» او نیست.
یونگ معتقد بود تنها درمانگری میتواند مراجع را به جایی ببرد که خودش قبلاً آنجا بوده یا دردهایش را لمس کرده است.
وقتی ما با سایهها و دردهای خودمان مواجه میشویم، «همدلی» (Empathy) از یک تکنیک خشک، به یک اتصال انسانی عمیق تبدیل میشود.
یادمان باشد درمانگری که وانمود میکند هیچ دردی ندارد، از مراجعش فاصله میگیرد؛ اما درمانگری که زخمهایش را میشناسد، قدرت شفابخشی بیشتری دارد. 🩹
همکار عزیز، اعتبار تو به ظرفیتِ «حضور» توست؛ حتی با چشمانی خسته و قلبی که خودش در حال ترمیم است. تو انسانی هستی که شجاعت دارد در میانهی طوفانهای زندگی خودش، فانوس دریاییِ شخص دیگری باشد.
برای همکارت که این روزها سخت مشغول مراقبت از دیگران است، بفرست.
مدرسه درمانگری هما تحت نظر دانشگاه شهید بهشتی
این سوالی است که شاید در تاریکترین دقایق تنهایی، وقتی چراغ کلینیک خاموش شده، از خودمان پرسیدهایم. لحظاتی که در خلوت گریه کردهایم و ۵ دقیقه بعد، با لبخندی حرفهای و صدایی آرام، مراجع را پذیرفتهایم.
آیا ما نقش بازی میکنیم؟ آیا ما متظاهریم؟
پارادوکسِ «شفابخشِ زخمی»کارل یونگ، مفهوم عمیق Wounded Healer یا «شفابخشِ زخمی» را مطرح میکند. برخلاف تصور عموم (و حتی گاهی تصور خودمان)، اعتبار یک درمانگر در «بینقص بودن» او نیست.یونگ معتقد بود تنها درمانگری میتواند مراجع را به جایی ببرد که خودش قبلاً آنجا بوده یا دردهایش را لمس کرده است.وقتی ما با سایهها و دردهای خودمان مواجه میشویم، «همدلی» (Empathy) از یک تکنیک خشک، به یک اتصال انسانی عمیق تبدیل میشود.یادمان باشد درمانگری که وانمود میکند هیچ دردی ندارد، از مراجعش فاصله میگیرد؛ اما درمانگری که زخمهایش را میشناسد، قدرت شفابخشی بیشتری دارد. 🩹 همکار عزیز، اعتبار تو به ظرفیتِ «حضور» توست؛ حتی با چشمانی خسته و قلبی که خودش در حال ترمیم است. تو انسانی هستی که شجاعت دارد در میانهی طوفانهای زندگی خودش، فانوس دریاییِ شخص دیگری باشد. برای همکارت که این روزها سخت مشغول مراقبت از دیگران است، بفرست.مدرسه درمانگری هما تحت نظر دانشگاه شهید بهشتی۱۰:۵۲
دانشگاه شهید بهشتی : ماژول مهارت های زندگی در مدرسه ۱۵ ساعت مدرس: + دکتر راضیه حافظ شعرباف- دکتری روانشناسی تربیتی- مدرس دانشگاه - مدرس کشوری کارگاه های آموزشی مهارت های زندگی. برخی سرفصل ها:+ مهارت های حل مسئله و تصمیم گیری+ مهارت تفکر نقاد+مهارت جراتمندی
دیگر دوره های در حال ثبت نام:+ اولین دوره جامع روانشناسی کوچینگمزایای دوره :مدرک معتبر از دانشکدهروانشناسی #دانشگاه_شهیدبهشتی سرفصل های کاملا کاربردی و عملی ارائه کیس امکان بازبینی آفلاین پس از دوره ---------------------------------جهت مشاوره رایگان و دریافت سرفصل ها: @homa20 02166951004 - 09305770249۸:۰۲
دوست عزیز!پرسشنامه زیر میزان آمادگی ابعاد مختلف شما برای ورود حرفه ای به مسیر رهیاری (کوچینگ) را می سنجد،اگر کنجکاوی بدونی الان در چه نقطهای ایستادی و نتیجه شو دریافت کنی، همین حالا شروع کن:B2n.ir/Coach_survey
۹:۲۷
توصیههایی برای تقویت تفکر نقاد.mp3
۰۵:۰۸-۱۱.۷۶ مگابایت
توصیههایی برای تقویت تفکر نقاد ویژه دانش آموزان در مدرسه! دکتر حافظ شعر باف جهت شرکت در دوره مهارت های زندگی در مدرسه، اینجا کلیک کنید https://ble.ir/homa_center/7142653759884956533/1770537730139مدرسه درمانگری هما @homa_center1۱۶:۱۱
دانشگاه شهید بهشتی : ماژول رفتار درمانی دیالکتیک( DBT) : ۲۰ ساعت مدرس: + دکتر کاوه قادری- دکتری روانشناسی بالینی- عضو هیئت علمی دانشگاه شهید بهشتی برخی سرفصل ها:+ ذهن آگاهی، تنظیم هیجان، اثربخشی بین فردی و تحمل پریشانی.+ تفاوت بین آموزش مهارت های گروهی و جلسات روان درمانی فردی.+ تنظیم هیجان برای تغییر یا کاهش شدت پاسخ های هیجانی.+ مهارت های ارتباط مؤثر در کار با بیماران.+ مهارت های بقا در بحران برای کاهش پریشانی کوتاه مدت.+مهارت های پذیرش واقعیت برای پریشانی طولانی مدت.
دیگر دوره های در حال ثبت نام:+ اولین دوره جامع روانشناسی کوچینگمزایای دوره :مدرک معتبر از دانشکدهروانشناسی #دانشگاه_شهیدبهشتی سرفصل های کاملا کاربردی و عملی ارائه کیس امکان بازبینی آفلاین پس از دوره ---------------------------------جهت مشاوره رایگان و دریافت سرفصل ها: @homa20 02166951004 - 09305770249۶:۵۷
سؤالات زیر کمک میکند که بفهمید آیا یک مکالمه، گفتوگوی کوچینگی است یا خیر؟ آیا تمرکز گفتوگو بیشتر بر مراجع است؟ آیا نگرش مربی به مراجع مثبت است؟ آیا مربی از مهارتهای گوشدادن، پرسشگری و بازخورد استفاده میکند؟ آیا مراجع بعد از پایان جلسه مربیگری به آن فکر میکند و از بازخوردهای آن سود میبرد؟ آیا این گفتوگو کمک میکند که فرد به شیوهٔ دیگری بیندیشد، بیاموزد و عمل کند؟|
" />برشی از کتاب کوچینگ از جولی استار|جهت شرکت در دوره جامع رهیاری مثبت یا کوچینگ یا مشاوره رایگان و دریافت سرفصل ها:
@homaa_admin 02166951004 - 09305770249۷:۱۰
دانشکده روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی با همکاری مدرسه درمانگری هما و انجمن روانشناسی ایران برگزار می کند:سمینار رواندرمانگری در بحران های اجتماعیسفر در شب مشترک، ریشه سازی از زخم های جمعی...با حضور جمعی از برترین اساتید به همراه برگزاری کارگاه های تخصصیحضوری و آنلایندر این سمینار، به صلاحیتهای حرفه ای درمانگران بحران، کاربست رویکردهای CBT، تحلیلی و اگزیستانسیال در مواجهه با بحرانهای جمعی و همچنین درمانگری بحران کودک و نوجوان پرداخته میشود. دوشنبه ۱۱ اسفندماه ۱۴۰۴ امکان عضویت در شبکه درمانگران بحران هما-شهیدبهشتی لینک ثبت نام #رایگان:B2n.ir/homa_seminar۹:۵۳
«خستگی شفقت» و فرسایش پنهان درمانگران در بحران های جمعی!شواهد پژوهشی نشان دادهاند که مواجههی مداوم با روایتهای درد، تروما و سوگِ مراجعان میتواند به آسیبهای غیرمستقیم اما عمیق در سلامت روان و حتی زیستعصبشناسی درمانگران منجر شود. اصطلاح «خستگی شفقت» نخستینبار توسط Charles Figley در دهه ۱۹۹۰ مطرح شد. او نشان داد که همدلیِ عمیق—که هستهی کار درمانگری است، میتواند در صورت تداوم و نبود تنظیم هیجانی، به فرسایش روانی تبدیل شود.چه اتفاقی در مغز میافتد؟مطالعات تصویربرداری عصبی (fMRI) نشان میدهند که شنیدن روایتهای دردناک میتواند شبکههای نورونی مرتبط با درد و همدلی را فعال کند؛ بهویژه:آمیگدالا (پردازش تهدید)قشر کمربندی قدامیاینسولافعالسازی مکرر این مدارها بدون فرصت بازیابی، با افزایش سطح کورتیزول، اختلال خواب، تحریکپذیری، و کاهش انعطافپذیری شناختی همراه است. در بلندمدت، این وضعیت میتواند به علائم شبهPTSD در درمانگر بینجامد؛ حتی اگر خود او هرگز مستقیماً در معرض تروما نبوده باشد.علائم هشداردهنده به درمانگرانکاهش همدلی یا برعکس، درگیری هیجانی افراطیرؤیاهای مزاحم مرتبط با روایتهای مراجعاجتناب از برخی کیسهابیحسی هیجانی یا احساس تهیبودنافزایش خطاهای بالینی ناشی از خستگی شناختیجهت شرکت در سمینار «روان درمانگری در بحران های اجتماعی» روی لینک زیر کلیک کنید B2n.ir/homa_seminar
مدرسه درمانگری هما تحت نظر دانشگاه شهید بهشتی۱۷:۵۷