م
پنجمین جلسه از سلسله جلسات هنر تعامل با والدین با حضور جناب آقای حسینزاده برگزار شد. این جلسه به اصول مدیریت هیجانات و حل بحران در اتاق ملاقات با اولیا اختصاص داشت. در این جلسه بر این ذهنیت کلیدی تأکید شد که نقش اصلی مربی در اتاق ملاقات، آرامبخشی و مدیریت هیجانات است، نه ورود به فضای تقابل و ستیز. مربی باید حتی در برابر تندترین اعتراضها، نقش تسکیندهنده را ایفا کند.️ همچنین، بر هنر گوش دادن فعال به عنوان یک تکنیک طلایی تأکید شد. در برابر تندی والدین، اولین قدم پرهیز از تقابل مستقیم و شنیدن کامل سخنان آنهاست تا بار هیجانیشان تخلیه شود. این کار نیمی از مسیر حل مسئله است. و در نهایت، یک اصل مهم برای اعتمادسازی: اگر انتقاد والدین به مدرسه وارد است، مربی باید با شجاعت خطا را بپذیرد. این پذیرش صادقانه، راه را برای جلب اعتماد و همکاری آینده هموار میسازد و نشاندهندهی سعه صدر و حرفهایگری اوست.#هنر_تعامل_با_والدین
@mmtn_irmmtn.ir۱۵:۱۱
جلب توجه یا طلب رابطه؟ در این خاطره، یک مربی به اشتباه خود در قضاوت رفتار یک دانشآموز اشاره میکند؛ زمانی که سؤالات مکرر او را به حساب جلب توجه گذاشت، غافل از آنکه نیازی حیاتی پشت آن پنهان بود. بسیاری از رفتارهای به ظاهر مزاحم کودکان، در واقع تلاشی برای برقراری ارتباط است و درک این نکته، یک تغییر نگاه کلیدی در مواجهه با دانشآموزان ایجاد میکند. بیحوصلگی و قضاوت عجولانه در برابر رفتارهای تکراری دانشآموزان، میتواند نیاز واقعی و گاهی حیاتی آنها را نادیده بگیرد. برشی از درس مهارتهای کلاسداری، دوره مهارتهای پایه معلم راهنمای بانوان#با_معلم_راهنما
@mmtn_ir mmtn.ir۱۶:۳۴
یازدهمین دورهمی معلمان راهنما با موضوع سلامت روان دانشآموز در بستر تعارضات والدین برگزار شد در این جلسه تأکید شد که اولین و مهمترین وظیفه مدرسه، تبدیل شدن به پناهگاهی امن برای دانشآموزی است که در خانه با اضطراب و ناامنی دست و پنجه نرم میکند؛ مکانی که در آن، ثبات، آرامش و همدلی را تجربه کند.️ عمیقترین راهبرد تربیتی مطرح شده، کمک به دانشآموز برای عبور از وابستگی شکننده به حال والدین و تقویت دلبستگی استوار به یک مبدأ توحیدی بود. این نگاه، احترام به والدین را حفظ کرده اما گرهخوردگی بیمارگونه و آسیبزا را از بین میبرد. در نهایت، بر یک مرز مهم و حرفهای تأکید شد: نقش مدرسه، حمایت از دانشآموز و در صورت لزوم، ارجاع هوشمندانه به متخصص است، نه ورود به حوزه زوجدرمانی که خارج از صلاحیت و وظیفه مدرسه میباشدمشاهده گزارش مکتوب دورهمی در لینک زیرhttps://B2n.ir/zy7402#دورهمی_معلمان
@mmtn_ir mmtn.ir۱۶:۰۲
مؤسسه متن دوازدهمین دورهمی معلمان تعامل حرفهای مدرسه با اولیا در شرایط اختلافات خانوادگی در ادامهی دورهمی پیشین، این نشست فرصتی ارزشمند برای گفتوگوی تخصصی و دوستانه دربارهی چالشهای تعامل مدرسه با والدین در شرایط تعارض و راهکارهای حفظ آرامش و حمایت از دانشآموزان را فراهم میکند. زمان: سهشنبه، ۲۸ بهمن | ساعت ۱۷ الی ۲۰ مکان: خیابان شریعتی، خیابان ظفر، پلاک ۸۸، حسینیه کاشانیفرید در خدمت آقایان و بانوان گرامی خواهیم بود. دورهمی صرفا حضوری برگزار میگردد. لینک فرم ثبتنام رایگان : https://survey.porsline.ir/s/jj2CktoQ لینک فرم دریافت موضوعات و موارد برای طرح در دورهمی: https://survey.porsline.ir/s/3cOAL1i #دورهمی_معلمان @mmtn_ir mmtn.ir
دوازدهمین دورهمی معلمان تعامل حرفهای مدرسه با اولیا در شرایط اختلافات خانوادگی در ادامهی دورهمی پیشین، این نشست فرصتی ارزشمند برای گفتوگوی تخصصی و دوستانه دربارهی چالشهای تعامل مدرسه با والدین در شرایط تعارض و راهکارهای حفظ آرامش و حمایت از دانشآموزان را فراهم میکند. زمان: سهشنبه، ۲۸ بهمن | ساعت ۱۷ الی ۲۰ مکان: خیابان شریعتی، خیابان ظفر، پلاک ۸۸، حسینیه کاشانیفرید در خدمت آقایان و بانوان گرامی خواهیم بود. دورهمی صرفا حضوری برگزار میگردد. لینک فرم ثبتنام رایگان : https://survey.porsline.ir/s/jj2CktoQ لینک فرم دریافت موضوعات و موارد برای طرح در دورهمی: https://survey.porsline.ir/s/3cOAL1i #دورهمی_معلمان @mmtn_ir mmtn.ir دوازدهمین دورهمی معلمان: تعامل حرفهای مدرسه با والدین در شرایط تعارضتعارض میان والدین میتواند بهطور مستقیم یا غیرمستقیم بر آرامش روانی، رفتار و عملکرد تحصیلی دانشآموز اثر بگذارد. در چنین شرایطی، تعامل آگاهانه و حرفهای معلم با والدین، نقش کلیدی در کاهش اثرات منفی تعارض، ایجاد همکاری سازنده و حمایت مؤثر از دانشآموز دارد.در این دورهمی، شیوههای علمی و عملی تعامل با والدین در شرایط تعارض بررسی میشود؛از نحوهی برقراری گفتوگوی حرفهای و بدون جانبداری گرفته تا مدیریت جلسات و حفظ امنیت روانی دانشآموز در محیط مدرسه.این برنامه فرصتی است برای ارتقای مهارتهای حرفهای معلمان در تعامل با والدین و ایفای نقش مؤثرتر در حمایت از دانشآموزان. زمان: سهشنبه، ۲۸ بهمن | ساعت ۱۷ الی ۲۰ مکان: خیابان شریعتی، خیابان ظفر، پلاک ۸۸، حسینیه کاشانیفریددر خدمت آقایان و بانوان گرامی خواهیم بود.دورهمی صرفا حضوری برگزار میگردد.لینک فرم ثبتنام رایگان*:https://survey.porsline.ir/s/jj2CktoQ
لینک فرم دریافت موضوعات و موارد برای طرح در دورهمی:https://survey.porsline.ir/s/3cOAL1i
آخرین فرصت ثبتنام، امشب ۲۷ بهمن ماه ۱۴۰۴ میباشد*.#دورهمی_معلمان
@mmtn_ir mmtn.ir۱۰:۴۴
فرارسیدن ماه ضیافت الهی ماه مبارک رمضان، تبریک و تهنیت باد. در این ماه عزیز، طراحی فضای معنوی مدرسه میتواند به گونه ای باشد که امکان تدبر در قرآن و استفاده از این سفره الهی برای دانشآموزان فراهم شود. رسالت اصلی ما در این مسیر، الگوسازی عملی است؛ چرا که دانشآموزان پیش از هر کلامی، از رفتار و تقید معلمِ خود اثر میپذیرند.️ یکی از دستاوردهای مهم این است که با مشارکت دادن دانشآموزان در برنامهها، انگیزه درونی آنها را بیدار کرده تا این ضیافت، به تجربهای شیرین و گرهخورده با هویت دینیشان بدل شود.@mmtn_irmmtn.ir۱۷:۴۲
به لطف پروردگار، یازدهمین دورهی مهارتهای پایهی معلمراهنمای ویژهی آقایان با موفقیت به پایان رسید.این دوره با تکیه بر تجربهی چهارده سالهی آموزشی مؤسسهی متن، میزبان ۲۷ معلم راهنمای دغدغهمند از ۱۸ مدرسهی پسرانه بود. فراگیران در مسیری هشتماهه، بیش از ۱۱۰ ساعت آموزش تخصصی را با بهرهگیری از دانش و تجربهی ۱۸ استاد حوزهی تعلیم و تربیت پشت سر گذاشتند. امید است این انتقال تجربه، به عمقبخشی و اثربخشی فعالیتهای تربیتی و آموزشی در مدارس منجر شود و افقهای تازهای را پیش روی معلمان راهنما بگشاید.#با_معلم_راهنما
@mmtn_irmmtn.ir۶:۴۷
۶:۴۷
۵ اصل کلیدی برای داشتن مدرسه و کلاسی پرنشاطپویایی و نشاط در فضای مدرسه، اغلب از روحیه مربی و نوع تعاملات سرچشمه میگیرد. اینفوگرافیک پیشرو، راهکارهایی عملی برای ارتقای این فضا ارائه میدهد:
سلامت و نشاط درونی معلم: شادابی جسمی، روحی و علمی مربی، اولین عامل اثرگذار بر جو کلاس است. آراستگی ظاهری و بهروز بودن: ظاهر آراسته، معطر و مرتب، در کنار تسلط بر ابزارهای روز و فناوری، موجب پذیرش بهتر مربی نزد نوجوانان میشود. بازیسازی و تدریس فعال*: درگیر کردن دانشآموزان در فرآیند تدریس و طراحی مسابقات هیجانانگیز و بازیهای کلاسی، محیط یادگیری را از حالت خشک خارج کرده و جذابیت میبخشد. *واگذاری مسئولیتهای اجرایی*: مشارکت دادن متربیان در امور مدرسه (از پخت غذا تا شوراهای داوری)، ابزاری موثر برای شخصیتبخشی، رشد و افزایش انگیزه حضور آنان است.️ *پیوند آموزش با علایق دانشآموز*: هنر مربی در گرهزدن مباحث درسی به دغدغهها و علایق روزمره نوجوانان، فرآیند یادگیری را ملموس و شیرین میکند.این دادهها با کمک *دستیار هوش مصنوعی تربیت موسسه متن گردآوری و تدوین شده است.https://B2n.ir/jk1627#دستیار_هوش_مصنوعی
@mmtn_irmmtn.ir۱۶:۰۱
اثرگذارترین اقدام، همیشه بزرگترین اقدام نیست*!چرا دانشآموزان برخی فعالیتها را با اشتیاق انجام میدهند اما در برابر برخی دیگر مقاومت میکنند؟ یکی از کلیدهای این معما، اغلب نه در خودِ فعالیت، که در نگاه مربی و باوری است که او به کارش دارد. این *باور مربی است که به اقدامات آموزشی و تربیتی، معنا میبخشد.اقدامی که خود معلّم و معلّمراهنما به آن اعتقادی نداشته باشند، اثرگذار نمیشود؛ امّا کاری که خود ایشان به آن ایمان داشته باشند، هرچه باشد، اثرگذار میشود. به عبارت دیگر، بزرگی یا کوچکی کار از اهمّیّت کمتری نسبت به باور مربّی به آن، برخوردار است. وقتی دانشآموز حس کند مربی با تمام وجود به کاری که انجام میدهد معتقد است، او نیز آن فعالیت را جدی میگیرد و احساس بیهودگی نمیکند. یک مربی باایمان میتواند یک اقدام ساده تربیتی را به تجربهای عمیق و اثرگذار تبدیل کند، در حالی که عدم باور، بزرگترین پروژهها را نیز در ذهن دانشآموز پوچ و بیهوده جلوه میدهد. برشی از کتاب مهارتهای راهبری جمع دانشآموزان، جلد اول: فضاسازی و انگیزش، در دست انتشار.#راهبری_جمع
@mmtn_ir[mmtn.ir](https://mmtn.mydigify.app/)۱۵:۲۸
بسم الله الرحمن الرحیم
مِنَ الْمُؤْمِنِینَ رِجالٌ صَدَقُوا ما عاهَدُوا اللّهَ عَلَیْهِ فَمِنْهُمْ مَنْ قَضى نَحْبَهُ وَ مِنْهُمْ مَنْ یَنْتَظِرُ وَ ما بَدَّلُوا تَبْدِیلاً
إِنَّا لِلَّهِ وَإِنَّا إِلَیْهِ رَاجِعُونَ
ایشان به آرزویشان رسیدند...
@mmtn_ir
مِنَ الْمُؤْمِنِینَ رِجالٌ صَدَقُوا ما عاهَدُوا اللّهَ عَلَیْهِ فَمِنْهُمْ مَنْ قَضى نَحْبَهُ وَ مِنْهُمْ مَنْ یَنْتَظِرُ وَ ما بَدَّلُوا تَبْدِیلاً
إِنَّا لِلَّهِ وَإِنَّا إِلَیْهِ رَاجِعُونَ
ایشان به آرزویشان رسیدند...
@mmtn_ir۲:۲۴
چند پیشنهاد برای معلمان راهنما در روزهای پیش رو (قسمت اول)
یکی از معلمان تعریف میکرد که تأثیر چند دقیقه احوالپرسی امروز معلم راهنمای فرزندم با او به وضوح در شادابی و آرامش مجدد فرزندم مشهود بود.
️معلمان راهنما میدانند که یک گفتگوی کوتاه و حال و احوال ساده در چنین روزهایی، در روحیهی دانشآموزان و آرامش آنها*، بسیار موثر است.
*پیشنهادهای معلمان راهنمای باتجربه برای این روزها*:
🟢 *توجه ویژه به دانشآموزان خاص که بیشتر در معرض آسیب روانی هستند (با توجه به شناخت مربی)
🟣 در ابتدای چنین ایامی، رنگ و بوی درسی و آموزشی در گفتگو مطلوب نیست.
تقویت روحیه دانشآموزان با گپ و گفت جمعی در یک فضای آنلاین (در صورت امکان)
🟡 ارسال پیام صوتی در گروه عمومی دانشآموزان
🟠 توجه به دانشآموزانی که یکی از عزیزان آنها آسیب دیدهاند (در دورهمی دهم معلمان به موضوع مواجهه با سوگ دانشآموزان پرداخته شد، جهت مشاهده خلاصه دورهمی، کلیک کنید)
لطفا تجربیات یا نکات خود را با آیدی @info_mmtn به اشتراک بگذارید که در فرسته های آینده، برای مربیان به اشتراک گذاشته شود.
@mmtn_ir[mmtn.ir](https://mmtn.mydigify.app/)
یکی از معلمان تعریف میکرد که تأثیر چند دقیقه احوالپرسی امروز معلم راهنمای فرزندم با او به وضوح در شادابی و آرامش مجدد فرزندم مشهود بود.️معلمان راهنما میدانند که یک گفتگوی کوتاه و حال و احوال ساده در چنین روزهایی، در روحیهی دانشآموزان و آرامش آنها*، بسیار موثر است. *پیشنهادهای معلمان راهنمای باتجربه برای این روزها*:
🟢 *توجه ویژه به دانشآموزان خاص که بیشتر در معرض آسیب روانی هستند (با توجه به شناخت مربی)
🟣 در ابتدای چنین ایامی، رنگ و بوی درسی و آموزشی در گفتگو مطلوب نیست.
تقویت روحیه دانشآموزان با گپ و گفت جمعی در یک فضای آنلاین (در صورت امکان)🟡 ارسال پیام صوتی در گروه عمومی دانشآموزان
🟠 توجه به دانشآموزانی که یکی از عزیزان آنها آسیب دیدهاند (در دورهمی دهم معلمان به موضوع مواجهه با سوگ دانشآموزان پرداخته شد، جهت مشاهده خلاصه دورهمی، کلیک کنید)
لطفا تجربیات یا نکات خود را با آیدی @info_mmtn به اشتراک بگذارید که در فرسته های آینده، برای مربیان به اشتراک گذاشته شود.@mmtn_ir[mmtn.ir](https://mmtn.mydigify.app/)۱۸:۳۴
چند پیشنهاد برای مدیران و معلمان راهنما در روزهای پیش رو (قسمت دوم)
در شرایط بحرانی، شنیدن اقدامات و تجربههای میدانی مدارس میتواند راهگشا و خلاقیتآفرین باشد. گفتوگوهایی با چند مدیر و معلم راهنمای مدارس انجام شده است که خلاصهی نکات مهم آن در چند بخش تقدیم میگردد.
اولین گفتوگو با یکی از معلمان راهنمای با تجربه پایه دوازدهم مدارس پسرانه انجام شد. این پایه بهدلیل نقش کلیدی امور آموزشی در آمادگی کنکور و امتحانات نهایی، بهصورت جداگانه بررسی شد. ایشان از اقداماتی سخن گفتند که بازخوردهای مثبت و آرامشبخشی در پی داشته است.
برگزاری جلسهی مجازی مشاوره*: پس از یک هفته تعطیلی، جلسهای مجازی با همهی دانشآموزان برگزار شد تا احوالپرسی، دلگرمی و ارتباط مجدد برقرار گردد.
*تماس تلفنی یا ارتباط مجازی با تکتک دانشآموزان*: با همهی دانشآموزان تماس گرفته شد و بر اساس شرایط هر فرد، راهکارهای اختصاصی برای آن دانشآموز ارائه شد.
*مدیریت اخبار آموزشی*: اخبار مربوط به تغییر زمان ثبتنام کنکور، برنامهی امتحانات نهایی و احتمال تعویق آزمونها بهصورت دقیق اطلاعرسانی شد. این اقدام نقش مهمی در آرامش اولیا و دانشآموزان داشت.
*ارسال پیامهای ویژه برای اولیا*: نکاتی کاربردی برای والدین ارسال شد تا فضای خانه را برای مطالعه و تمرکز بهتر فرزندان آماده کنند.
*کمک گرفتن از دانشآموزان مدیر و اثرگذار*: از دانشآموزانی که میان همکلاسیها نفوذ و تأثیر مثبت داشتند، خواسته شد تا با تشویق و گفتوگو، انگیزهی دوستان خود را بالا نگه دارند.
*تشکیل گروه دانشآموزی و ارسال منابع آموزشی*: گروهی مجازی ایجاد شد تا فایلهای تست، آزمون و تمرینهای مرور در اختیار دانشآموزان قرار گیرد؛ بهویژه برای کسانی که از کتابها و جزوات خود دور مانده بودند.
*ارائهی برنامهی مطالعاتی ویژه و پیگیری مستمر*: برنامهای متناسب با شرایط جدید طراحی شد و اجرای آن بهصورت پیوسته پیگیری گردید.
*ایجاد فضای رفع اشکال*: در گروه مجازی، بخشی برای رفع اشکال فعال شد و دبیران با حضور مؤثر خود، به تقویت روحیه و آرامش دانشآموزان کمک کردند.
*برگزاری آزمونهای مجازی هفتگی*: آزمونها بهصورت آنلاین برگزار و نتایج آن برای دانشآموزان ارسال شد تا فرایند ارزیابی متوقف نشود.
*ادامهی کلاسهای آموزشی*: برخی از سرفصلهای باقیماندهی پایه دوازدهم تکمیل شد تا جریان آموزش استمرار یابد و وقفهای در آمادگی دانشآموزان ایجاد نگردد.
در بخشهای آینده، تجربهها و اقدامات مدیران و معلمان راهنما در *مقاطع تحصیلی دیگر منتشر خواهد شد.
#تجربیات_شرایط_بحران
@mmtn_ir[mmtn.ir](https://mmtn.mydigify.app/)
در شرایط بحرانی، شنیدن اقدامات و تجربههای میدانی مدارس میتواند راهگشا و خلاقیتآفرین باشد. گفتوگوهایی با چند مدیر و معلم راهنمای مدارس انجام شده است که خلاصهی نکات مهم آن در چند بخش تقدیم میگردد.اولین گفتوگو با یکی از معلمان راهنمای با تجربه پایه دوازدهم مدارس پسرانه انجام شد. این پایه بهدلیل نقش کلیدی امور آموزشی در آمادگی کنکور و امتحانات نهایی، بهصورت جداگانه بررسی شد. ایشان از اقداماتی سخن گفتند که بازخوردهای مثبت و آرامشبخشی در پی داشته است. برگزاری جلسهی مجازی مشاوره*: پس از یک هفته تعطیلی، جلسهای مجازی با همهی دانشآموزان برگزار شد تا احوالپرسی، دلگرمی و ارتباط مجدد برقرار گردد. *تماس تلفنی یا ارتباط مجازی با تکتک دانشآموزان*: با همهی دانشآموزان تماس گرفته شد و بر اساس شرایط هر فرد، راهکارهای اختصاصی برای آن دانشآموز ارائه شد. *مدیریت اخبار آموزشی*: اخبار مربوط به تغییر زمان ثبتنام کنکور، برنامهی امتحانات نهایی و احتمال تعویق آزمونها بهصورت دقیق اطلاعرسانی شد. این اقدام نقش مهمی در آرامش اولیا و دانشآموزان داشت. *ارسال پیامهای ویژه برای اولیا*: نکاتی کاربردی برای والدین ارسال شد تا فضای خانه را برای مطالعه و تمرکز بهتر فرزندان آماده کنند. *کمک گرفتن از دانشآموزان مدیر و اثرگذار*: از دانشآموزانی که میان همکلاسیها نفوذ و تأثیر مثبت داشتند، خواسته شد تا با تشویق و گفتوگو، انگیزهی دوستان خود را بالا نگه دارند.*تشکیل گروه دانشآموزی و ارسال منابع آموزشی*: گروهی مجازی ایجاد شد تا فایلهای تست، آزمون و تمرینهای مرور در اختیار دانشآموزان قرار گیرد؛ بهویژه برای کسانی که از کتابها و جزوات خود دور مانده بودند.*ارائهی برنامهی مطالعاتی ویژه و پیگیری مستمر*: برنامهای متناسب با شرایط جدید طراحی شد و اجرای آن بهصورت پیوسته پیگیری گردید.*ایجاد فضای رفع اشکال*: در گروه مجازی، بخشی برای رفع اشکال فعال شد و دبیران با حضور مؤثر خود، به تقویت روحیه و آرامش دانشآموزان کمک کردند.*برگزاری آزمونهای مجازی هفتگی*: آزمونها بهصورت آنلاین برگزار و نتایج آن برای دانشآموزان ارسال شد تا فرایند ارزیابی متوقف نشود.*ادامهی کلاسهای آموزشی*: برخی از سرفصلهای باقیماندهی پایه دوازدهم تکمیل شد تا جریان آموزش استمرار یابد و وقفهای در آمادگی دانشآموزان ایجاد نگردد.در بخشهای آینده، تجربهها و اقدامات مدیران و معلمان راهنما در *مقاطع تحصیلی دیگر منتشر خواهد شد.#تجربیات_شرایط_بحران
@mmtn_ir[mmtn.ir](https://mmtn.mydigify.app/)۱۷:۱۸
مؤسسه متن
چند پیشنهاد برای مدیران و معلمان راهنما در روزهای پیش رو (قسمت دوم) در شرایط بحرانی، شنیدن اقدامات و تجربههای میدانی مدارس میتواند راهگشا و خلاقیتآفرین باشد. گفتوگوهایی با چند مدیر و معلم راهنمای مدارس انجام شده است که خلاصهی نکات مهم آن در چند بخش تقدیم میگردد. اولین گفتوگو با یکی از معلمان راهنمای با تجربه پایه دوازدهم مدارس پسرانه انجام شد. این پایه بهدلیل نقش کلیدی امور آموزشی در آمادگی کنکور و امتحانات نهایی، بهصورت جداگانه بررسی شد. ایشان از اقداماتی سخن گفتند که بازخوردهای مثبت و آرامشبخشی در پی داشته است. برگزاری جلسهی مجازی مشاوره*: پس از یک هفته تعطیلی، جلسهای مجازی با همهی دانشآموزان برگزار شد تا احوالپرسی، دلگرمی و ارتباط مجدد برقرار گردد. *تماس تلفنی یا ارتباط مجازی با تکتک دانشآموزان*: با همهی دانشآموزان تماس گرفته شد و بر اساس شرایط هر فرد، راهکارهای اختصاصی برای آن دانشآموز ارائه شد. *مدیریت اخبار آموزشی*: اخبار مربوط به تغییر زمان ثبتنام کنکور، برنامهی امتحانات نهایی و احتمال تعویق آزمونها بهصورت دقیق اطلاعرسانی شد. این اقدام نقش مهمی در آرامش اولیا و دانشآموزان داشت. *ارسال پیامهای ویژه برای اولیا*: نکاتی کاربردی برای والدین ارسال شد تا فضای خانه را برای مطالعه و تمرکز بهتر فرزندان آماده کنند. *کمک گرفتن از دانشآموزان مدیر و اثرگذار*: از دانشآموزانی که میان همکلاسیها نفوذ و تأثیر مثبت داشتند، خواسته شد تا با تشویق و گفتوگو، انگیزهی دوستان خود را بالا نگه دارند. *تشکیل گروه دانشآموزی و ارسال منابع آموزشی*: گروهی مجازی ایجاد شد تا فایلهای تست، آزمون و تمرینهای مرور در اختیار دانشآموزان قرار گیرد؛ بهویژه برای کسانی که از کتابها و جزوات خود دور مانده بودند. *ارائهی برنامهی مطالعاتی ویژه و پیگیری مستمر*: برنامهای متناسب با شرایط جدید طراحی شد و اجرای آن بهصورت پیوسته پیگیری گردید. *ایجاد فضای رفع اشکال*: در گروه مجازی، بخشی برای رفع اشکال فعال شد و دبیران با حضور مؤثر خود، به تقویت روحیه و آرامش دانشآموزان کمک کردند. *برگزاری آزمونهای مجازی هفتگی*: آزمونها بهصورت آنلاین برگزار و نتایج آن برای دانشآموزان ارسال شد تا فرایند ارزیابی متوقف نشود. *ادامهی کلاسهای آموزشی*: برخی از سرفصلهای باقیماندهی پایه دوازدهم تکمیل شد تا جریان آموزش استمرار یابد و وقفهای در آمادگی دانشآموزان ایجاد نگردد. در بخشهای آینده، تجربهها و اقدامات مدیران و معلمان راهنما در *مقاطع تحصیلی دیگر منتشر خواهد شد. #تجربیات_شرایط_بحران @mmtn_ir [mmtn.ir](https://mmtn.mydigify.app/)
در شرایط بحرانی، شنیدن اقدامات و تجربههای میدانی مدارس میتواند راهگشا و خلاقیتآفرین باشد. گفتوگوهایی با چند مدیر و معلم راهنمای مدارس انجام شده است که خلاصهی نکات مهم آن در چند بخش تقدیم میگردد. اولین گفتوگو با یکی از معلمان راهنمای با تجربه پایه دوازدهم مدارس پسرانه انجام شد. این پایه بهدلیل نقش کلیدی امور آموزشی در آمادگی کنکور و امتحانات نهایی، بهصورت جداگانه بررسی شد. ایشان از اقداماتی سخن گفتند که بازخوردهای مثبت و آرامشبخشی در پی داشته است. برگزاری جلسهی مجازی مشاوره*: پس از یک هفته تعطیلی، جلسهای مجازی با همهی دانشآموزان برگزار شد تا احوالپرسی، دلگرمی و ارتباط مجدد برقرار گردد. *تماس تلفنی یا ارتباط مجازی با تکتک دانشآموزان*: با همهی دانشآموزان تماس گرفته شد و بر اساس شرایط هر فرد، راهکارهای اختصاصی برای آن دانشآموز ارائه شد. *مدیریت اخبار آموزشی*: اخبار مربوط به تغییر زمان ثبتنام کنکور، برنامهی امتحانات نهایی و احتمال تعویق آزمونها بهصورت دقیق اطلاعرسانی شد. این اقدام نقش مهمی در آرامش اولیا و دانشآموزان داشت. *ارسال پیامهای ویژه برای اولیا*: نکاتی کاربردی برای والدین ارسال شد تا فضای خانه را برای مطالعه و تمرکز بهتر فرزندان آماده کنند. *کمک گرفتن از دانشآموزان مدیر و اثرگذار*: از دانشآموزانی که میان همکلاسیها نفوذ و تأثیر مثبت داشتند، خواسته شد تا با تشویق و گفتوگو، انگیزهی دوستان خود را بالا نگه دارند. *تشکیل گروه دانشآموزی و ارسال منابع آموزشی*: گروهی مجازی ایجاد شد تا فایلهای تست، آزمون و تمرینهای مرور در اختیار دانشآموزان قرار گیرد؛ بهویژه برای کسانی که از کتابها و جزوات خود دور مانده بودند. *ارائهی برنامهی مطالعاتی ویژه و پیگیری مستمر*: برنامهای متناسب با شرایط جدید طراحی شد و اجرای آن بهصورت پیوسته پیگیری گردید. *ایجاد فضای رفع اشکال*: در گروه مجازی، بخشی برای رفع اشکال فعال شد و دبیران با حضور مؤثر خود، به تقویت روحیه و آرامش دانشآموزان کمک کردند. *برگزاری آزمونهای مجازی هفتگی*: آزمونها بهصورت آنلاین برگزار و نتایج آن برای دانشآموزان ارسال شد تا فرایند ارزیابی متوقف نشود. *ادامهی کلاسهای آموزشی*: برخی از سرفصلهای باقیماندهی پایه دوازدهم تکمیل شد تا جریان آموزش استمرار یابد و وقفهای در آمادگی دانشآموزان ایجاد نگردد. در بخشهای آینده، تجربهها و اقدامات مدیران و معلمان راهنما در *مقاطع تحصیلی دیگر منتشر خواهد شد. #تجربیات_شرایط_بحران @mmtn_ir [mmtn.ir](https://mmtn.mydigify.app/)چند پیشنهاد برای مدیران و معلمان راهنما در روزهای پیش رو (قسمت سوم)
تجارب مدیران در بحران
تجاربی از مدیریت مدرسه پسرانه متوسطه اول
اقداماتی که برای خود و همکارانشان بازخوردهای مثبت و آرامشبخش به همراه داشته است:
*در دسترس بودن مدیر و کادر مسئول*: در تمام این روزها و شبها، تعمدّاً تلفن همراهم روشن و در دسترس بود تا مایهی اطمینان خاطری برای همکاران باشم. به مسئولان واحدها هم سفارش کردم که در اغلب اوقات، در دسترس (آن کال) باشند.
*زنده نگه داشتن مدرسه در ذهنها*: مدرسه نباید از ذهن همکاران و دانشآموزان خارج شود. ارتباط مستمر با آنان، حتی در روزهای تعطیل و بحرانی، احساس تعلق و امید را حفظ میکند و باعث میشود همه به نوعی خود را در محیط کار و مدرسه حس کنند.
*اطلاعرسانی منظم به اولیا*: به صورت مستمر با انتشار اطلاعیههایی، والدین را از وضعیت مدرسه و برنامههای پیشِرو آگاه کردیم تا مدرسه در ذهن خانوادهها فعال و زنده بماند و آنان احساس بلاتکلیفی و شرایط ابهام نداشته باشند.
*تشکیل شورای مجازی و تصمیمهای کوتاهمدت*: در همان روزهای نخست، اتاق گفتوگو و جلسات مجازی راهاندازی شد. در نخستین جلسه شورا، تصمیمهایی برای ادامه فعالیت تا پایان سال ۱۴۰۴ گرفته شد. تجربه نشان داده که در شرایط بحرانی، تصمیمهای کوتاهمدت مؤثرتر و عملیترند. واقعا نباید در شرایط ابهام، بلند مدت تصمیم گرفت.
*دورکارشدن کادر مدرسه*: با استفاده از تجربه دوران کرونا که آییننامهای برای دورکاری تنظیم شده بود تا کادر اداری و آموزشی بتوانند در کنار خانوادههایشان به کار ادامه دهند، در این ایام نیز سعی شد انتظار از کادر مدرسه برای فعّالیّت، متناسب با شرایط تنظیم شود.
*تماس تلفنی با تمام کادر مدرسه*: در ایام تعطیلی، با حدود ۵۰ تا ۶۰ نفر از همکاران تماس گرفتم، احوالشان را پرسیدم و از وضعیت روحی و خانوادگیشان مطلع شدم. این ارتباط برای همکاران دلگرمکننده بود و من نیز از سلامت آنان مطمئن میشدم.
*پیگیری وضعیت خانوادههای آسیبدیده*: با والدینی که در جریان درگیریها آسیب دیده بودند، تماس گرفتم و از حال و شرایطشان جویا شدم.
*توجه به کاهش آستانه تحمل افراد*: در بحرانها، تحمل روانی افراد پایین میآید. در روزهای اخیر بیشتر در کنار همکاران هستم و تا حد امکان، به صورت مستقیم دخالت میکنم و تنشهای احتمالی را سریع حل و فصل میکنم تا احساس پشتیبانی و آرامش بیشتری داشته باشند؛ در حالیکه در زمانهای دیگر سعی من بر اینست که در اصطکاک میان همکاران کمتر دخالت کنم تا خودشان مسائلشان را حل کنند.
*تنظیم سطح انتظارات مدیریتی*: در شرایط بحرانی نباید سطح انتظار مدیر از کارکنان مثل روزهای عادی باشد. باید نقطهای متعادل بین پیشبرد امور و حفظ آرامش روحی افراد یافت تا کار مدرسه پیش برود بدون اینکه کسی تحت فشار شدید قرار گیرد.
در بخشهای آینده، تجربهها و اقدامات مدیران و معلمان راهنما در مقاطع تحصیلی دیگر منتشر خواهد شد.
#تجربیات_شرایط_بحران@mmtn_ir [mmtn.ir](https://mmtn.mydigify.app/)
تجارب مدیران در بحران تجاربی از مدیریت مدرسه پسرانه متوسطه اولاقداماتی که برای خود و همکارانشان بازخوردهای مثبت و آرامشبخش به همراه داشته است:
*در دسترس بودن مدیر و کادر مسئول*: در تمام این روزها و شبها، تعمدّاً تلفن همراهم روشن و در دسترس بود تا مایهی اطمینان خاطری برای همکاران باشم. به مسئولان واحدها هم سفارش کردم که در اغلب اوقات، در دسترس (آن کال) باشند. *زنده نگه داشتن مدرسه در ذهنها*: مدرسه نباید از ذهن همکاران و دانشآموزان خارج شود. ارتباط مستمر با آنان، حتی در روزهای تعطیل و بحرانی، احساس تعلق و امید را حفظ میکند و باعث میشود همه به نوعی خود را در محیط کار و مدرسه حس کنند. *اطلاعرسانی منظم به اولیا*: به صورت مستمر با انتشار اطلاعیههایی، والدین را از وضعیت مدرسه و برنامههای پیشِرو آگاه کردیم تا مدرسه در ذهن خانوادهها فعال و زنده بماند و آنان احساس بلاتکلیفی و شرایط ابهام نداشته باشند. *تشکیل شورای مجازی و تصمیمهای کوتاهمدت*: در همان روزهای نخست، اتاق گفتوگو و جلسات مجازی راهاندازی شد. در نخستین جلسه شورا، تصمیمهایی برای ادامه فعالیت تا پایان سال ۱۴۰۴ گرفته شد. تجربه نشان داده که در شرایط بحرانی، تصمیمهای کوتاهمدت مؤثرتر و عملیترند. واقعا نباید در شرایط ابهام، بلند مدت تصمیم گرفت.*دورکارشدن کادر مدرسه*: با استفاده از تجربه دوران کرونا که آییننامهای برای دورکاری تنظیم شده بود تا کادر اداری و آموزشی بتوانند در کنار خانوادههایشان به کار ادامه دهند، در این ایام نیز سعی شد انتظار از کادر مدرسه برای فعّالیّت، متناسب با شرایط تنظیم شود. *تماس تلفنی با تمام کادر مدرسه*: در ایام تعطیلی، با حدود ۵۰ تا ۶۰ نفر از همکاران تماس گرفتم، احوالشان را پرسیدم و از وضعیت روحی و خانوادگیشان مطلع شدم. این ارتباط برای همکاران دلگرمکننده بود و من نیز از سلامت آنان مطمئن میشدم. *پیگیری وضعیت خانوادههای آسیبدیده*: با والدینی که در جریان درگیریها آسیب دیده بودند، تماس گرفتم و از حال و شرایطشان جویا شدم. *توجه به کاهش آستانه تحمل افراد*: در بحرانها، تحمل روانی افراد پایین میآید. در روزهای اخیر بیشتر در کنار همکاران هستم و تا حد امکان، به صورت مستقیم دخالت میکنم و تنشهای احتمالی را سریع حل و فصل میکنم تا احساس پشتیبانی و آرامش بیشتری داشته باشند؛ در حالیکه در زمانهای دیگر سعی من بر اینست که در اصطکاک میان همکاران کمتر دخالت کنم تا خودشان مسائلشان را حل کنند. *تنظیم سطح انتظارات مدیریتی*: در شرایط بحرانی نباید سطح انتظار مدیر از کارکنان مثل روزهای عادی باشد. باید نقطهای متعادل بین پیشبرد امور و حفظ آرامش روحی افراد یافت تا کار مدرسه پیش برود بدون اینکه کسی تحت فشار شدید قرار گیرد. در بخشهای آینده، تجربهها و اقدامات مدیران و معلمان راهنما در مقاطع تحصیلی دیگر منتشر خواهد شد. #تجربیات_شرایط_بحران
@mmtn_ir [mmtn.ir](https://mmtn.mydigify.app/)۱۵:۳۰
مؤسسه متن
چند پیشنهاد برای مدیران و معلمان راهنما در روزهای پیش رو (قسمت سوم) تجارب مدیران در بحران تجاربی از مدیریت مدرسه پسرانه متوسطه اول اقداماتی که برای خود و همکارانشان بازخوردهای مثبت و آرامشبخش به همراه داشته است: *در دسترس بودن مدیر و کادر مسئول*: در تمام این روزها و شبها، تعمدّاً تلفن همراهم روشن و در دسترس بود تا مایهی اطمینان خاطری برای همکاران باشم. به مسئولان واحدها هم سفارش کردم که در اغلب اوقات، در دسترس (آن کال) باشند. *زنده نگه داشتن مدرسه در ذهنها*: مدرسه نباید از ذهن همکاران و دانشآموزان خارج شود. ارتباط مستمر با آنان، حتی در روزهای تعطیل و بحرانی، احساس تعلق و امید را حفظ میکند و باعث میشود همه به نوعی خود را در محیط کار و مدرسه حس کنند. *اطلاعرسانی منظم به اولیا*: به صورت مستمر با انتشار اطلاعیههایی، والدین را از وضعیت مدرسه و برنامههای پیشِرو آگاه کردیم تا مدرسه در ذهن خانوادهها فعال و زنده بماند و آنان احساس بلاتکلیفی و شرایط ابهام نداشته باشند. *تشکیل شورای مجازی و تصمیمهای کوتاهمدت*: در همان روزهای نخست، اتاق گفتوگو و جلسات مجازی راهاندازی شد. در نخستین جلسه شورا، تصمیمهایی برای ادامه فعالیت تا پایان سال ۱۴۰۴ گرفته شد. تجربه نشان داده که در شرایط بحرانی، تصمیمهای کوتاهمدت مؤثرتر و عملیترند. واقعا نباید در شرایط ابهام، بلند مدت تصمیم گرفت. *دورکارشدن کادر مدرسه*: با استفاده از تجربه دوران کرونا که آییننامهای برای دورکاری تنظیم شده بود تا کادر اداری و آموزشی بتوانند در کنار خانوادههایشان به کار ادامه دهند، در این ایام نیز سعی شد انتظار از کادر مدرسه برای فعّالیّت، متناسب با شرایط تنظیم شود. *تماس تلفنی با تمام کادر مدرسه*: در ایام تعطیلی، با حدود ۵۰ تا ۶۰ نفر از همکاران تماس گرفتم، احوالشان را پرسیدم و از وضعیت روحی و خانوادگیشان مطلع شدم. این ارتباط برای همکاران دلگرمکننده بود و من نیز از سلامت آنان مطمئن میشدم. *پیگیری وضعیت خانوادههای آسیبدیده*: با والدینی که در جریان درگیریها آسیب دیده بودند، تماس گرفتم و از حال و شرایطشان جویا شدم. *توجه به کاهش آستانه تحمل افراد*: در بحرانها، تحمل روانی افراد پایین میآید. در روزهای اخیر بیشتر در کنار همکاران هستم و تا حد امکان، به صورت مستقیم دخالت میکنم و تنشهای احتمالی را سریع حل و فصل میکنم تا احساس پشتیبانی و آرامش بیشتری داشته باشند؛ در حالیکه در زمانهای دیگر سعی من بر اینست که در اصطکاک میان همکاران کمتر دخالت کنم تا خودشان مسائلشان را حل کنند. *تنظیم سطح انتظارات مدیریتی*: در شرایط بحرانی نباید سطح انتظار مدیر از کارکنان مثل روزهای عادی باشد. باید نقطهای متعادل بین پیشبرد امور و حفظ آرامش روحی افراد یافت تا کار مدرسه پیش برود بدون اینکه کسی تحت فشار شدید قرار گیرد. در بخشهای آینده، تجربهها و اقدامات مدیران و معلمان راهنما در مقاطع تحصیلی دیگر منتشر خواهد شد. #تجربیات_شرایط_بحران @mmtn_ir [mmtn.ir](https://mmtn.mydigify.app/)
تجارب مدیران در بحران تجاربی از مدیریت مدرسه پسرانه متوسطه اول اقداماتی که برای خود و همکارانشان بازخوردهای مثبت و آرامشبخش به همراه داشته است: *در دسترس بودن مدیر و کادر مسئول*: در تمام این روزها و شبها، تعمدّاً تلفن همراهم روشن و در دسترس بود تا مایهی اطمینان خاطری برای همکاران باشم. به مسئولان واحدها هم سفارش کردم که در اغلب اوقات، در دسترس (آن کال) باشند. *زنده نگه داشتن مدرسه در ذهنها*: مدرسه نباید از ذهن همکاران و دانشآموزان خارج شود. ارتباط مستمر با آنان، حتی در روزهای تعطیل و بحرانی، احساس تعلق و امید را حفظ میکند و باعث میشود همه به نوعی خود را در محیط کار و مدرسه حس کنند. *اطلاعرسانی منظم به اولیا*: به صورت مستمر با انتشار اطلاعیههایی، والدین را از وضعیت مدرسه و برنامههای پیشِرو آگاه کردیم تا مدرسه در ذهن خانوادهها فعال و زنده بماند و آنان احساس بلاتکلیفی و شرایط ابهام نداشته باشند. *تشکیل شورای مجازی و تصمیمهای کوتاهمدت*: در همان روزهای نخست، اتاق گفتوگو و جلسات مجازی راهاندازی شد. در نخستین جلسه شورا، تصمیمهایی برای ادامه فعالیت تا پایان سال ۱۴۰۴ گرفته شد. تجربه نشان داده که در شرایط بحرانی، تصمیمهای کوتاهمدت مؤثرتر و عملیترند. واقعا نباید در شرایط ابهام، بلند مدت تصمیم گرفت. *دورکارشدن کادر مدرسه*: با استفاده از تجربه دوران کرونا که آییننامهای برای دورکاری تنظیم شده بود تا کادر اداری و آموزشی بتوانند در کنار خانوادههایشان به کار ادامه دهند، در این ایام نیز سعی شد انتظار از کادر مدرسه برای فعّالیّت، متناسب با شرایط تنظیم شود. *تماس تلفنی با تمام کادر مدرسه*: در ایام تعطیلی، با حدود ۵۰ تا ۶۰ نفر از همکاران تماس گرفتم، احوالشان را پرسیدم و از وضعیت روحی و خانوادگیشان مطلع شدم. این ارتباط برای همکاران دلگرمکننده بود و من نیز از سلامت آنان مطمئن میشدم. *پیگیری وضعیت خانوادههای آسیبدیده*: با والدینی که در جریان درگیریها آسیب دیده بودند، تماس گرفتم و از حال و شرایطشان جویا شدم. *توجه به کاهش آستانه تحمل افراد*: در بحرانها، تحمل روانی افراد پایین میآید. در روزهای اخیر بیشتر در کنار همکاران هستم و تا حد امکان، به صورت مستقیم دخالت میکنم و تنشهای احتمالی را سریع حل و فصل میکنم تا احساس پشتیبانی و آرامش بیشتری داشته باشند؛ در حالیکه در زمانهای دیگر سعی من بر اینست که در اصطکاک میان همکاران کمتر دخالت کنم تا خودشان مسائلشان را حل کنند. *تنظیم سطح انتظارات مدیریتی*: در شرایط بحرانی نباید سطح انتظار مدیر از کارکنان مثل روزهای عادی باشد. باید نقطهای متعادل بین پیشبرد امور و حفظ آرامش روحی افراد یافت تا کار مدرسه پیش برود بدون اینکه کسی تحت فشار شدید قرار گیرد. در بخشهای آینده، تجربهها و اقدامات مدیران و معلمان راهنما در مقاطع تحصیلی دیگر منتشر خواهد شد. #تجربیات_شرایط_بحران @mmtn_ir [mmtn.ir](https://mmtn.mydigify.app/)چند پیشنهاد برای مدیران و معلمان راهنما در روزهای پیشِ رو (قسمت چهارم)
سومین گفتوگو با معلم راهنمای محترم یکی از مدارس پسرانه مقطع دبستان دو انجام شد. ایشان از مجموعه اقداماتی گفتند که برای آرامشبخشی و استمرار فعالیتهای آموزشی و تربیتی مؤثر واقع شده است.
*اطلاعرسانی و پیام صوتی مدیر مدرسه*: در نخستین روز پس از تعطیلی، مدیر مدرسه از طریق شبکههای اجتماعی داخلی، پیام صوتی فرستاد و در آن برنامهی پیشبینیشدهی مدرسه و تغییرات آموزشی تا پایان اسفند را برای والدین تشریح کرد؛ همچنین انتظارات مدرسه از والدین را شفاف بیان نمود. این اقدام سبب شد خانوادهها بدانند که مدرسه تا پایان سال برنامهای مشخص و منسجم دارد.
*تماس تلفنی معلم راهنما با دانشآموزان*: معلم راهنما بهصورت منظم با همهی دانشآموزان تماس تلفنی برقرار میکند و حتی در روزهای تعطیلی نیز ارتباط خود را حفظ کرده است. این پیگیری سبب شده ارتباط عاطفی دانشآموزان با مدرسه تداوم یابد.
*تشکیل شوراهای مرکزی و شورای پایه*: شورای مرکزی مدرسه تشکیل شد و خطمشی کلی فعالیتها را تبیین کرد. در گام بعد، شورای هر پایه با حضور معلمان و معلمان راهنما شکل گرفت تا بر اساس همان چارچوب، برنامهی ویژهی خود را تدوین کنند.
*تغییر در برنامهی آموزشی*: در پی تصمیم شورا، دروس به دو بخش آنلاین و آفلاین تقسیمبندی شدند و مقرر شد هر روز دو زنگ آموزشی آنلاین برگزار شود. درسها اولویتبندی شدند و زمان برگزاری کلاسها به ساعات ظهر انتقال یافت تا با شرایط همخوانتر باشد.
*اولویت با تثبیت یادگیری*: تأکید شد که معلمان در این دوره بهجای ارائهی درسهای جدید، بیشتر بر مرور و تثبیت آموختههای گذشته تمرکز کنند.
*بازنگری در محتوای دروس و افزودن موضوعات متناسب با شرایط امروز*: در درسهایی مانند فارسی که امکان گفتوگو و تحلیل بیشتری دارد، بر موضوعاتی چون نامآوری، امید، تابآوری و ایران تمرکز شد. معلمان با استفاده از کلیپهای کوتاه مرتبط، زمینهی گفتوگو و تفکر جمعی در کلاس را فراهم کردند. همچنین درس مهارتهای زندگی اهمیت بیشتری یافت و ساعت آن افزایش پیدا کرد.
*دورهمیهای آنلاین دانشآموزی*: جلساتی مجازی برپا شد که در آن دانشآموزان دربارهی احساسات، خاطرات و تجربههای خود گفتوگو میکردند. این نشستها کمک کرد تا روحیهی جمعی آنان تقویت و فشار روانیشان کاهش یابد.
در بخشهای آینده، تجربهها و اقدامات مدیران و معلمان راهنما در مقاطع تحصیلی دیگر منتشر خواهد شد.
#تجربیات_شرایط_بحران@mmtn_ir [mmtn.ir](https://mmtn.mydigify.app)
سومین گفتوگو با معلم راهنمای محترم یکی از مدارس پسرانه مقطع دبستان دو انجام شد. ایشان از مجموعه اقداماتی گفتند که برای آرامشبخشی و استمرار فعالیتهای آموزشی و تربیتی مؤثر واقع شده است. *اطلاعرسانی و پیام صوتی مدیر مدرسه*: در نخستین روز پس از تعطیلی، مدیر مدرسه از طریق شبکههای اجتماعی داخلی، پیام صوتی فرستاد و در آن برنامهی پیشبینیشدهی مدرسه و تغییرات آموزشی تا پایان اسفند را برای والدین تشریح کرد؛ همچنین انتظارات مدرسه از والدین را شفاف بیان نمود. این اقدام سبب شد خانوادهها بدانند که مدرسه تا پایان سال برنامهای مشخص و منسجم دارد. *تماس تلفنی معلم راهنما با دانشآموزان*: معلم راهنما بهصورت منظم با همهی دانشآموزان تماس تلفنی برقرار میکند و حتی در روزهای تعطیلی نیز ارتباط خود را حفظ کرده است. این پیگیری سبب شده ارتباط عاطفی دانشآموزان با مدرسه تداوم یابد. *تشکیل شوراهای مرکزی و شورای پایه*: شورای مرکزی مدرسه تشکیل شد و خطمشی کلی فعالیتها را تبیین کرد. در گام بعد، شورای هر پایه با حضور معلمان و معلمان راهنما شکل گرفت تا بر اساس همان چارچوب، برنامهی ویژهی خود را تدوین کنند. *تغییر در برنامهی آموزشی*: در پی تصمیم شورا، دروس به دو بخش آنلاین و آفلاین تقسیمبندی شدند و مقرر شد هر روز دو زنگ آموزشی آنلاین برگزار شود. درسها اولویتبندی شدند و زمان برگزاری کلاسها به ساعات ظهر انتقال یافت تا با شرایط همخوانتر باشد. *اولویت با تثبیت یادگیری*: تأکید شد که معلمان در این دوره بهجای ارائهی درسهای جدید، بیشتر بر مرور و تثبیت آموختههای گذشته تمرکز کنند. *بازنگری در محتوای دروس و افزودن موضوعات متناسب با شرایط امروز*: در درسهایی مانند فارسی که امکان گفتوگو و تحلیل بیشتری دارد، بر موضوعاتی چون نامآوری، امید، تابآوری و ایران تمرکز شد. معلمان با استفاده از کلیپهای کوتاه مرتبط، زمینهی گفتوگو و تفکر جمعی در کلاس را فراهم کردند. همچنین درس مهارتهای زندگی اهمیت بیشتری یافت و ساعت آن افزایش پیدا کرد. *دورهمیهای آنلاین دانشآموزی*: جلساتی مجازی برپا شد که در آن دانشآموزان دربارهی احساسات، خاطرات و تجربههای خود گفتوگو میکردند. این نشستها کمک کرد تا روحیهی جمعی آنان تقویت و فشار روانیشان کاهش یابد. در بخشهای آینده، تجربهها و اقدامات مدیران و معلمان راهنما در مقاطع تحصیلی دیگر منتشر خواهد شد. #تجربیات_شرایط_بحران
@mmtn_ir [mmtn.ir](https://mmtn.mydigify.app)۱۶:۳۹
مؤسسه متن
چند پیشنهاد برای مدیران و معلمان راهنما در روزهای پیشِ رو (قسمت چهارم) سومین گفتوگو با معلم راهنمای محترم یکی از مدارس پسرانه مقطع دبستان دو انجام شد. ایشان از مجموعه اقداماتی گفتند که برای آرامشبخشی و استمرار فعالیتهای آموزشی و تربیتی مؤثر واقع شده است. *اطلاعرسانی و پیام صوتی مدیر مدرسه*: در نخستین روز پس از تعطیلی، مدیر مدرسه از طریق شبکههای اجتماعی داخلی، پیام صوتی فرستاد و در آن برنامهی پیشبینیشدهی مدرسه و تغییرات آموزشی تا پایان اسفند را برای والدین تشریح کرد؛ همچنین انتظارات مدرسه از والدین را شفاف بیان نمود. این اقدام سبب شد خانوادهها بدانند که مدرسه تا پایان سال برنامهای مشخص و منسجم دارد. *تماس تلفنی معلم راهنما با دانشآموزان*: معلم راهنما بهصورت منظم با همهی دانشآموزان تماس تلفنی برقرار میکند و حتی در روزهای تعطیلی نیز ارتباط خود را حفظ کرده است. این پیگیری سبب شده ارتباط عاطفی دانشآموزان با مدرسه تداوم یابد. *تشکیل شوراهای مرکزی و شورای پایه*: شورای مرکزی مدرسه تشکیل شد و خطمشی کلی فعالیتها را تبیین کرد. در گام بعد، شورای هر پایه با حضور معلمان و معلمان راهنما شکل گرفت تا بر اساس همان چارچوب، برنامهی ویژهی خود را تدوین کنند. *تغییر در برنامهی آموزشی*: در پی تصمیم شورا، دروس به دو بخش آنلاین و آفلاین تقسیمبندی شدند و مقرر شد هر روز دو زنگ آموزشی آنلاین برگزار شود. درسها اولویتبندی شدند و زمان برگزاری کلاسها به ساعات ظهر انتقال یافت تا با شرایط همخوانتر باشد. *اولویت با تثبیت یادگیری*: تأکید شد که معلمان در این دوره بهجای ارائهی درسهای جدید، بیشتر بر مرور و تثبیت آموختههای گذشته تمرکز کنند. *بازنگری در محتوای دروس و افزودن موضوعات متناسب با شرایط امروز*: در درسهایی مانند فارسی که امکان گفتوگو و تحلیل بیشتری دارد، بر موضوعاتی چون نامآوری، امید، تابآوری و ایران تمرکز شد. معلمان با استفاده از کلیپهای کوتاه مرتبط، زمینهی گفتوگو و تفکر جمعی در کلاس را فراهم کردند. همچنین درس مهارتهای زندگی اهمیت بیشتری یافت و ساعت آن افزایش پیدا کرد. *دورهمیهای آنلاین دانشآموزی*: جلساتی مجازی برپا شد که در آن دانشآموزان دربارهی احساسات، خاطرات و تجربههای خود گفتوگو میکردند. این نشستها کمک کرد تا روحیهی جمعی آنان تقویت و فشار روانیشان کاهش یابد. در بخشهای آینده، تجربهها و اقدامات مدیران و معلمان راهنما در مقاطع تحصیلی دیگر منتشر خواهد شد. #تجربیات_شرایط_بحران @mmtn_ir [mmtn.ir](https://mmtn.mydigify.app)
سومین گفتوگو با معلم راهنمای محترم یکی از مدارس پسرانه مقطع دبستان دو انجام شد. ایشان از مجموعه اقداماتی گفتند که برای آرامشبخشی و استمرار فعالیتهای آموزشی و تربیتی مؤثر واقع شده است. *اطلاعرسانی و پیام صوتی مدیر مدرسه*: در نخستین روز پس از تعطیلی، مدیر مدرسه از طریق شبکههای اجتماعی داخلی، پیام صوتی فرستاد و در آن برنامهی پیشبینیشدهی مدرسه و تغییرات آموزشی تا پایان اسفند را برای والدین تشریح کرد؛ همچنین انتظارات مدرسه از والدین را شفاف بیان نمود. این اقدام سبب شد خانوادهها بدانند که مدرسه تا پایان سال برنامهای مشخص و منسجم دارد. *تماس تلفنی معلم راهنما با دانشآموزان*: معلم راهنما بهصورت منظم با همهی دانشآموزان تماس تلفنی برقرار میکند و حتی در روزهای تعطیلی نیز ارتباط خود را حفظ کرده است. این پیگیری سبب شده ارتباط عاطفی دانشآموزان با مدرسه تداوم یابد. *تشکیل شوراهای مرکزی و شورای پایه*: شورای مرکزی مدرسه تشکیل شد و خطمشی کلی فعالیتها را تبیین کرد. در گام بعد، شورای هر پایه با حضور معلمان و معلمان راهنما شکل گرفت تا بر اساس همان چارچوب، برنامهی ویژهی خود را تدوین کنند. *تغییر در برنامهی آموزشی*: در پی تصمیم شورا، دروس به دو بخش آنلاین و آفلاین تقسیمبندی شدند و مقرر شد هر روز دو زنگ آموزشی آنلاین برگزار شود. درسها اولویتبندی شدند و زمان برگزاری کلاسها به ساعات ظهر انتقال یافت تا با شرایط همخوانتر باشد. *اولویت با تثبیت یادگیری*: تأکید شد که معلمان در این دوره بهجای ارائهی درسهای جدید، بیشتر بر مرور و تثبیت آموختههای گذشته تمرکز کنند. *بازنگری در محتوای دروس و افزودن موضوعات متناسب با شرایط امروز*: در درسهایی مانند فارسی که امکان گفتوگو و تحلیل بیشتری دارد، بر موضوعاتی چون نامآوری، امید، تابآوری و ایران تمرکز شد. معلمان با استفاده از کلیپهای کوتاه مرتبط، زمینهی گفتوگو و تفکر جمعی در کلاس را فراهم کردند. همچنین درس مهارتهای زندگی اهمیت بیشتری یافت و ساعت آن افزایش پیدا کرد. *دورهمیهای آنلاین دانشآموزی*: جلساتی مجازی برپا شد که در آن دانشآموزان دربارهی احساسات، خاطرات و تجربههای خود گفتوگو میکردند. این نشستها کمک کرد تا روحیهی جمعی آنان تقویت و فشار روانیشان کاهش یابد. در بخشهای آینده، تجربهها و اقدامات مدیران و معلمان راهنما در مقاطع تحصیلی دیگر منتشر خواهد شد. #تجربیات_شرایط_بحران @mmtn_ir [mmtn.ir](https://mmtn.mydigify.app)چند پیشنهاد برای مدیران و معلمان راهنما در روزهای پیش رو (قسمت پنجم)
چهارمین گفتوگو با معلم راهنمای با تجربهای از مقطع متوسطه اول انجام شد.
ایشان از مجموعه اقداماتی روایت کردند که برای آرامشبخشی و استمرار فعالیتهای آموزشی و تربیتی مؤثر واقع شده است.
*تغییر برنامهی آموزشی*: مقرر شد برنامهی درسی به سه زنگ در روز کاهش یابد. بیشتر دروس بهصورت محتوایی یا بهاصطلاح آفلاین ارائه میشود تا دانشآموزان فرصت بیشتری برای مشاهده و مرور داشته باشند. برخی دروس نیز در ساعات بعدازظهر بهصورت آنلاین برگزار میگردد.
*پیگیری منظم امور آموزشی*: حضور و غیاب و تحویل تکالیف توسط مسئولان نظامت بررسی میشود و هر دو روز یکبار، معلم راهنما، گزارش را بررسی کرده و موارد ضروری را پیگیری میکند. همچنین، معلم راهنما در بستر درسافزار مدرسه در کنار دانشآموزان حضور فعال دارد و آنان را حمایت میکند.
*شرایط دورکاری معلمان*: معلمان راهنما بر اساس آییننامهی دورکاری، فعالیتهای خود را از منزل و در ساعات مشخص مشابه زمان حضوری پیگیری میکنند تا ضمن تداوم آموزش، در کنار خانوادهی خود نیز باشند.
*حضور در شبکههای اجتماعی داخلی*: معلمان راهنما با ایجاد حساب کاربری در شبکههای اجتماعی داخلی در برخی گروههای دانشآموزی حاضر میشوند، با والدین در ارتباطاند و به سؤالات و دغدغههای آنان پاسخ میدهند.
*دورهمیهای داوطلبانه دانشآموزی*: جلساتی آنلاین برگزار میشود که در آن دانشآموزان صحبت میکنند، خاطره میگویند و دربارهی مسائل خود گفتوگو دارند. این نشستها موجب تقویت روحیه و کاهش فشار روانی دانشآموزان میشود.
*کلاس شناخت هیجانات*: در این کلاس با محوریت گفتوگو دربارهی هیجانات مثبت و منفی، به دانشآموزان مهارت شناسایی و مدیریت احساسات آموزش داده شد تا بتوانند با نگرانیها و اضطرابهای دوران بحران بهتر کنار بیایند.
*تماسهای شخصی و منظم با دانشآموزان*: تماس تلفنی هفتگی با دانشآموزان برقرار میشود. این ارتباط صمیمی، پیوند عاطفی آنان با مدرسه را زنده نگه میدارد و روحیهی آنان را تقویت میکند.
*دلجویی از خانوادههای آسیبدیده*: با خانوادههایی که در جریان بحران آسیب دیدهاند تماس گرفته و از آنان دلجویی شد و مدرسه در کنارشان است.
*تشکیل گروه گپوگفت*: گروهی از دانشآموزان و معلمان برای گفتوگوهای دوستانه تشکیل شد. این گروه کمک کرد که هیجانات خود را آزاد کنند و حس باهمبودن در فضای مدرسه را بازیابند.
*مدارا در پیگیری تکالیف و امور درسی*: در روزهای پرالتهاب، نباید انتظار شرایط ایدهآل از دانشآموزان داشت. در عین پیگیری دانشآموزان دورشده از مسیر فعالیتها، معلم راهنما صبورانه و همراه، آنان را حمایت میکند.
در بخشهای آینده، تجربهها و اقدامات مدیران و معلمان راهنما در مقاطع تحصیلی دیگر منتشر خواهد شد.
#تجربیات_شرایط_بحران@mmtn_ir [mmtn.ir](https://mmtn.mydigify.app)
چهارمین گفتوگو با معلم راهنمای با تجربهای از مقطع متوسطه اول انجام شد. ایشان از مجموعه اقداماتی روایت کردند که برای آرامشبخشی و استمرار فعالیتهای آموزشی و تربیتی مؤثر واقع شده است.
*تغییر برنامهی آموزشی*: مقرر شد برنامهی درسی به سه زنگ در روز کاهش یابد. بیشتر دروس بهصورت محتوایی یا بهاصطلاح آفلاین ارائه میشود تا دانشآموزان فرصت بیشتری برای مشاهده و مرور داشته باشند. برخی دروس نیز در ساعات بعدازظهر بهصورت آنلاین برگزار میگردد. *پیگیری منظم امور آموزشی*: حضور و غیاب و تحویل تکالیف توسط مسئولان نظامت بررسی میشود و هر دو روز یکبار، معلم راهنما، گزارش را بررسی کرده و موارد ضروری را پیگیری میکند. همچنین، معلم راهنما در بستر درسافزار مدرسه در کنار دانشآموزان حضور فعال دارد و آنان را حمایت میکند. *شرایط دورکاری معلمان*: معلمان راهنما بر اساس آییننامهی دورکاری، فعالیتهای خود را از منزل و در ساعات مشخص مشابه زمان حضوری پیگیری میکنند تا ضمن تداوم آموزش، در کنار خانوادهی خود نیز باشند. *حضور در شبکههای اجتماعی داخلی*: معلمان راهنما با ایجاد حساب کاربری در شبکههای اجتماعی داخلی در برخی گروههای دانشآموزی حاضر میشوند، با والدین در ارتباطاند و به سؤالات و دغدغههای آنان پاسخ میدهند. *دورهمیهای داوطلبانه دانشآموزی*: جلساتی آنلاین برگزار میشود که در آن دانشآموزان صحبت میکنند، خاطره میگویند و دربارهی مسائل خود گفتوگو دارند. این نشستها موجب تقویت روحیه و کاهش فشار روانی دانشآموزان میشود. *کلاس شناخت هیجانات*: در این کلاس با محوریت گفتوگو دربارهی هیجانات مثبت و منفی، به دانشآموزان مهارت شناسایی و مدیریت احساسات آموزش داده شد تا بتوانند با نگرانیها و اضطرابهای دوران بحران بهتر کنار بیایند. *تماسهای شخصی و منظم با دانشآموزان*: تماس تلفنی هفتگی با دانشآموزان برقرار میشود. این ارتباط صمیمی، پیوند عاطفی آنان با مدرسه را زنده نگه میدارد و روحیهی آنان را تقویت میکند. *دلجویی از خانوادههای آسیبدیده*: با خانوادههایی که در جریان بحران آسیب دیدهاند تماس گرفته و از آنان دلجویی شد و مدرسه در کنارشان است.*تشکیل گروه گپوگفت*: گروهی از دانشآموزان و معلمان برای گفتوگوهای دوستانه تشکیل شد. این گروه کمک کرد که هیجانات خود را آزاد کنند و حس باهمبودن در فضای مدرسه را بازیابند. *مدارا در پیگیری تکالیف و امور درسی*: در روزهای پرالتهاب، نباید انتظار شرایط ایدهآل از دانشآموزان داشت. در عین پیگیری دانشآموزان دورشده از مسیر فعالیتها، معلم راهنما صبورانه و همراه، آنان را حمایت میکند. در بخشهای آینده، تجربهها و اقدامات مدیران و معلمان راهنما در مقاطع تحصیلی دیگر منتشر خواهد شد. #تجربیات_شرایط_بحران
@mmtn_ir [mmtn.ir](https://mmtn.mydigify.app)۱۶:۰۵
مؤسسه متن
چند پیشنهاد برای مدیران و معلمان راهنما در روزهای پیش رو (قسمت پنجم) چهارمین گفتوگو با معلم راهنمای با تجربهای از مقطع متوسطه اول انجام شد. ایشان از مجموعه اقداماتی روایت کردند که برای آرامشبخشی و استمرار فعالیتهای آموزشی و تربیتی مؤثر واقع شده است. *تغییر برنامهی آموزشی*: مقرر شد برنامهی درسی به سه زنگ در روز کاهش یابد. بیشتر دروس بهصورت محتوایی یا بهاصطلاح آفلاین ارائه میشود تا دانشآموزان فرصت بیشتری برای مشاهده و مرور داشته باشند. برخی دروس نیز در ساعات بعدازظهر بهصورت آنلاین برگزار میگردد. *پیگیری منظم امور آموزشی*: حضور و غیاب و تحویل تکالیف توسط مسئولان نظامت بررسی میشود و هر دو روز یکبار، معلم راهنما، گزارش را بررسی کرده و موارد ضروری را پیگیری میکند. همچنین، معلم راهنما در بستر درسافزار مدرسه در کنار دانشآموزان حضور فعال دارد و آنان را حمایت میکند. *شرایط دورکاری معلمان*: معلمان راهنما بر اساس آییننامهی دورکاری، فعالیتهای خود را از منزل و در ساعات مشخص مشابه زمان حضوری پیگیری میکنند تا ضمن تداوم آموزش، در کنار خانوادهی خود نیز باشند. *حضور در شبکههای اجتماعی داخلی*: معلمان راهنما با ایجاد حساب کاربری در شبکههای اجتماعی داخلی در برخی گروههای دانشآموزی حاضر میشوند، با والدین در ارتباطاند و به سؤالات و دغدغههای آنان پاسخ میدهند. *دورهمیهای داوطلبانه دانشآموزی*: جلساتی آنلاین برگزار میشود که در آن دانشآموزان صحبت میکنند، خاطره میگویند و دربارهی مسائل خود گفتوگو دارند. این نشستها موجب تقویت روحیه و کاهش فشار روانی دانشآموزان میشود. *کلاس شناخت هیجانات*: در این کلاس با محوریت گفتوگو دربارهی هیجانات مثبت و منفی، به دانشآموزان مهارت شناسایی و مدیریت احساسات آموزش داده شد تا بتوانند با نگرانیها و اضطرابهای دوران بحران بهتر کنار بیایند. *تماسهای شخصی و منظم با دانشآموزان*: تماس تلفنی هفتگی با دانشآموزان برقرار میشود. این ارتباط صمیمی، پیوند عاطفی آنان با مدرسه را زنده نگه میدارد و روحیهی آنان را تقویت میکند. *دلجویی از خانوادههای آسیبدیده*: با خانوادههایی که در جریان بحران آسیب دیدهاند تماس گرفته و از آنان دلجویی شد و مدرسه در کنارشان است. *تشکیل گروه گپوگفت*: گروهی از دانشآموزان و معلمان برای گفتوگوهای دوستانه تشکیل شد. این گروه کمک کرد که هیجانات خود را آزاد کنند و حس باهمبودن در فضای مدرسه را بازیابند. *مدارا در پیگیری تکالیف و امور درسی*: در روزهای پرالتهاب، نباید انتظار شرایط ایدهآل از دانشآموزان داشت. در عین پیگیری دانشآموزان دورشده از مسیر فعالیتها، معلم راهنما صبورانه و همراه، آنان را حمایت میکند. در بخشهای آینده، تجربهها و اقدامات مدیران و معلمان راهنما در مقاطع تحصیلی دیگر منتشر خواهد شد. #تجربیات_شرایط_بحران @mmtn_ir [mmtn.ir](https://mmtn.mydigify.app)
چهارمین گفتوگو با معلم راهنمای با تجربهای از مقطع متوسطه اول انجام شد. ایشان از مجموعه اقداماتی روایت کردند که برای آرامشبخشی و استمرار فعالیتهای آموزشی و تربیتی مؤثر واقع شده است. *تغییر برنامهی آموزشی*: مقرر شد برنامهی درسی به سه زنگ در روز کاهش یابد. بیشتر دروس بهصورت محتوایی یا بهاصطلاح آفلاین ارائه میشود تا دانشآموزان فرصت بیشتری برای مشاهده و مرور داشته باشند. برخی دروس نیز در ساعات بعدازظهر بهصورت آنلاین برگزار میگردد. *پیگیری منظم امور آموزشی*: حضور و غیاب و تحویل تکالیف توسط مسئولان نظامت بررسی میشود و هر دو روز یکبار، معلم راهنما، گزارش را بررسی کرده و موارد ضروری را پیگیری میکند. همچنین، معلم راهنما در بستر درسافزار مدرسه در کنار دانشآموزان حضور فعال دارد و آنان را حمایت میکند. *شرایط دورکاری معلمان*: معلمان راهنما بر اساس آییننامهی دورکاری، فعالیتهای خود را از منزل و در ساعات مشخص مشابه زمان حضوری پیگیری میکنند تا ضمن تداوم آموزش، در کنار خانوادهی خود نیز باشند. *حضور در شبکههای اجتماعی داخلی*: معلمان راهنما با ایجاد حساب کاربری در شبکههای اجتماعی داخلی در برخی گروههای دانشآموزی حاضر میشوند، با والدین در ارتباطاند و به سؤالات و دغدغههای آنان پاسخ میدهند. *دورهمیهای داوطلبانه دانشآموزی*: جلساتی آنلاین برگزار میشود که در آن دانشآموزان صحبت میکنند، خاطره میگویند و دربارهی مسائل خود گفتوگو دارند. این نشستها موجب تقویت روحیه و کاهش فشار روانی دانشآموزان میشود. *کلاس شناخت هیجانات*: در این کلاس با محوریت گفتوگو دربارهی هیجانات مثبت و منفی، به دانشآموزان مهارت شناسایی و مدیریت احساسات آموزش داده شد تا بتوانند با نگرانیها و اضطرابهای دوران بحران بهتر کنار بیایند. *تماسهای شخصی و منظم با دانشآموزان*: تماس تلفنی هفتگی با دانشآموزان برقرار میشود. این ارتباط صمیمی، پیوند عاطفی آنان با مدرسه را زنده نگه میدارد و روحیهی آنان را تقویت میکند. *دلجویی از خانوادههای آسیبدیده*: با خانوادههایی که در جریان بحران آسیب دیدهاند تماس گرفته و از آنان دلجویی شد و مدرسه در کنارشان است. *تشکیل گروه گپوگفت*: گروهی از دانشآموزان و معلمان برای گفتوگوهای دوستانه تشکیل شد. این گروه کمک کرد که هیجانات خود را آزاد کنند و حس باهمبودن در فضای مدرسه را بازیابند. *مدارا در پیگیری تکالیف و امور درسی*: در روزهای پرالتهاب، نباید انتظار شرایط ایدهآل از دانشآموزان داشت. در عین پیگیری دانشآموزان دورشده از مسیر فعالیتها، معلم راهنما صبورانه و همراه، آنان را حمایت میکند. در بخشهای آینده، تجربهها و اقدامات مدیران و معلمان راهنما در مقاطع تحصیلی دیگر منتشر خواهد شد. #تجربیات_شرایط_بحران @mmtn_ir [mmtn.ir](https://mmtn.mydigify.app)چند پیشنهاد برای مدیران و معلمان راهنما در روزهای پیشِ رو (قسمت ششم)
در شرایط بحرانی، شنیدن اقدامات و تجربههای واقعی مدارس بسیار راهگشاست. در این فرصتها، گفتوگوهایی با چند مدیر و معلم راهنمای مدارس اسلامی انجام شده که خلاصهی نکات مهم آن را منتشر میکنیم.
پنجمین گفتوگو با معلم راهنمای محترم مقطع متوسطه یک انجام شد. ایشان از مجموعه اقداماتی گفتند که برای ایجاد آرامش، حفظ ارتباط مؤثر با دانشآموزان و استمرار فعالیتهای آموزشی و تربیتی انجام شده است.
*شفافسازی اهداف مدرسه در دوران بحران*: در نخستین گام، شورای پایه تشکیل شد تا اهداف کلی فعالیتها مشخص گردد. تصمیم بر آن شد که حال خوب دانشآموزان و حفظ ارتباط مستمر آنان با مدرسه در اولویت اول باشد و هدف آموزشی در درجه دوم قرار گیرد. بر همین اساس، برنامهی آموزشی متناسب با این اهداف بازطراحی شد.
*تغییر در برنامهی آموزشی و زمانبندی کلاسها*: با توجه به شرایط ویژه و لزوم حفظ ارتباط عاطفی میان دانشآموزان و مدرسه، کلاسها بهصورت آنلاین برگزار شدند. همچنین زمان کلاسها به ساعات بعدازظهر منتقل شد تا با شرایط ماه مبارک رمضان و فضای بحرانی موجود هماهنگتر باشد.
*برگزاری «عصرهای قرآنی»*: در ماه رمضان، مدرسه پیشتر صبحهای قرآنی برگزار میکرد؛ برنامهای پرنشاط که در آن چند صفحه تلاوت قرآن همراه با نکات معرفتی، مسابقه، بازی و شوخیهای گروهی اجرا میشد. در این ایام، زمان برگزاری به ساعات عصر تغییر یافت و برنامه با شور بیشتری ادامه پیدا کرد. بازخوردهای دانشآموزان نشان داد که این برنامهها نقش مهمی در حفظ روحیه و نشاط آنان داشته است.
*حفظ ارتباط معلم راهنما با دانشآموزان*: بهدلیل تعداد زیاد دانشآموزان، امکان تماس فردی برای همگان فراهم نبود؛ با اینحال، معلم راهنما از طریق پیام و تماسهای تلفنی، ارتباط خود را با دانشآموزان حفظ کرده است تا احساس همراهی و تداوم حضور مدرسه در ذهن آنان زنده بماند.
در بخشهای آینده، تجربهها و اقدامات مدیران و معلمان راهنما در مقاطع تحصیلی دیگر منتشر خواهد شد.
#تجربیات_شرایط_بحران@mmtn_ir [mmtn.ir](https://mmtn.mydigify.app)
در شرایط بحرانی، شنیدن اقدامات و تجربههای واقعی مدارس بسیار راهگشاست. در این فرصتها، گفتوگوهایی با چند مدیر و معلم راهنمای مدارس اسلامی انجام شده که خلاصهی نکات مهم آن را منتشر میکنیم. پنجمین گفتوگو با معلم راهنمای محترم مقطع متوسطه یک انجام شد. ایشان از مجموعه اقداماتی گفتند که برای ایجاد آرامش، حفظ ارتباط مؤثر با دانشآموزان و استمرار فعالیتهای آموزشی و تربیتی انجام شده است. *شفافسازی اهداف مدرسه در دوران بحران*: در نخستین گام، شورای پایه تشکیل شد تا اهداف کلی فعالیتها مشخص گردد. تصمیم بر آن شد که حال خوب دانشآموزان و حفظ ارتباط مستمر آنان با مدرسه در اولویت اول باشد و هدف آموزشی در درجه دوم قرار گیرد. بر همین اساس، برنامهی آموزشی متناسب با این اهداف بازطراحی شد. *تغییر در برنامهی آموزشی و زمانبندی کلاسها*: با توجه به شرایط ویژه و لزوم حفظ ارتباط عاطفی میان دانشآموزان و مدرسه، کلاسها بهصورت آنلاین برگزار شدند. همچنین زمان کلاسها به ساعات بعدازظهر منتقل شد تا با شرایط ماه مبارک رمضان و فضای بحرانی موجود هماهنگتر باشد. *برگزاری «عصرهای قرآنی»*: در ماه رمضان، مدرسه پیشتر صبحهای قرآنی برگزار میکرد؛ برنامهای پرنشاط که در آن چند صفحه تلاوت قرآن همراه با نکات معرفتی، مسابقه، بازی و شوخیهای گروهی اجرا میشد. در این ایام، زمان برگزاری به ساعات عصر تغییر یافت و برنامه با شور بیشتری ادامه پیدا کرد. بازخوردهای دانشآموزان نشان داد که این برنامهها نقش مهمی در حفظ روحیه و نشاط آنان داشته است. *حفظ ارتباط معلم راهنما با دانشآموزان*: بهدلیل تعداد زیاد دانشآموزان، امکان تماس فردی برای همگان فراهم نبود؛ با اینحال، معلم راهنما از طریق پیام و تماسهای تلفنی، ارتباط خود را با دانشآموزان حفظ کرده است تا احساس همراهی و تداوم حضور مدرسه در ذهن آنان زنده بماند. در بخشهای آینده، تجربهها و اقدامات مدیران و معلمان راهنما در مقاطع تحصیلی دیگر منتشر خواهد شد. #تجربیات_شرایط_بحران
@mmtn_ir [mmtn.ir](https://mmtn.mydigify.app)۱۶:۴۳
چند پیشنهاد برای مدیران و معلمان راهنما در روزهای پیشرو (قسمت هفتم)
در روزهای بحرانی، شنیدن اقدامات و تجربههای واقعی مدارس الهامبخش است.
در این روزها، پروژههای هنری و تربیتی ارزشمندی در مدارس اجرا شد. در ادامه، مروری کوتاه بر یکی از این پروژهها در یک هنرستان خواهیم داشت.
در دو هفتهی پایانی سال، با توجه به فضای ذهنی سنگین و شرایط جنگی این روزها، کاملاً مشخص بود که دانشآموزان تمرکز کافی برای کلاسها ندارند؛ بهویژه در فضای آنلاین که خودش چالشهای خاصی دارد. ذهنها در چارچوب معمول کلاس پیش نمیرفت و طبیعی بود که نیاز به رهایی ذهن و یک مسیر تنفسی داشته باشند.
به همین دلیل، پروژهی «هرجومرج ذهن جنگزدهی من» شروع شد؛ مسیری هنری ـ روایتی که بچهها را وارد نوشتن، داستانپردازی، طراحی، عکاسی و انواع بیان آزادانه کرد.
این پروژه کمک کرد دانشآموزان برای مدتی از فشار ذهنی و پراکندگی این روزها فاصله بگیرند و ذهنشان را سبک کنند.
در فرآیند خلق اثر، از مرحلهی ایده تا ارائهی نهایی، همهچیز حاصل ذهن و سلیقهی خود دانشآموزان بود. معلمان تنها در نقش همراه، راهنما و ویراستار کنار بچهها بودند.
در کنار همین همراهی، دانشآموزان نکات کاربردی، هنری و حتی درسی زیادی یاد گرفتند؛ از شیوهی فکر کردن و انتخاب موضوع تا ساختوساز و پرداخت نهایی اثر. همین موضوع سبب شد این فرایند، کاربردیتر، جذابتر و مؤثرتر از کلاس آموزشی صرف باشد.
این مسیر برای آنها ترکیبی از یادگیری هنری و یادگیری مهارتهای زندگی بود؛ تجربهای که هم به بیان شخصیشان جان داد و هم دقت، مسئولیتپذیری و اعتمادبهنفسشان را تقویت کرد.
تأثیر روحی پروژه هم خیلی زود خودش را نشان داد: بچهها انگیزه پیدا کردند*، حس *دیدهشدن داشتند و حتی یکدیگر را تشویق میکردند که وارد مسیر خلق شخصی شوند. برای بسیاری از آنها، این پروژه تبدیل شد به یک *فضای امن برای گفتن، بیان کردن و رها شدن*.
*لینک کانال و مشاهده آثار دانش آموزان*: ble.ir/join/HGRDso4Kfp
در بخشهای آینده، تولیدات، پروژهها، تجربهها و اقدامات مدارس، مدیران و معلمان راهنما منتشر خواهد شد.
#تجربیات_شرایط_بحران@mmtn_ir [mmtn.ir](https://mmtn.mydigify.app)
در روزهای بحرانی، شنیدن اقدامات و تجربههای واقعی مدارس الهامبخش است. در این روزها، پروژههای هنری و تربیتی ارزشمندی در مدارس اجرا شد. در ادامه، مروری کوتاه بر یکی از این پروژهها در یک هنرستان خواهیم داشت. در دو هفتهی پایانی سال، با توجه به فضای ذهنی سنگین و شرایط جنگی این روزها، کاملاً مشخص بود که دانشآموزان تمرکز کافی برای کلاسها ندارند؛ بهویژه در فضای آنلاین که خودش چالشهای خاصی دارد. ذهنها در چارچوب معمول کلاس پیش نمیرفت و طبیعی بود که نیاز به رهایی ذهن و یک مسیر تنفسی داشته باشند. به همین دلیل، پروژهی «هرجومرج ذهن جنگزدهی من» شروع شد؛ مسیری هنری ـ روایتی که بچهها را وارد نوشتن، داستانپردازی، طراحی، عکاسی و انواع بیان آزادانه کرد. این پروژه کمک کرد دانشآموزان برای مدتی از فشار ذهنی و پراکندگی این روزها فاصله بگیرند و ذهنشان را سبک کنند. در فرآیند خلق اثر، از مرحلهی ایده تا ارائهی نهایی، همهچیز حاصل ذهن و سلیقهی خود دانشآموزان بود. معلمان تنها در نقش همراه، راهنما و ویراستار کنار بچهها بودند. در کنار همین همراهی، دانشآموزان نکات کاربردی، هنری و حتی درسی زیادی یاد گرفتند؛ از شیوهی فکر کردن و انتخاب موضوع تا ساختوساز و پرداخت نهایی اثر. همین موضوع سبب شد این فرایند، کاربردیتر، جذابتر و مؤثرتر از کلاس آموزشی صرف باشد.این مسیر برای آنها ترکیبی از یادگیری هنری و یادگیری مهارتهای زندگی بود؛ تجربهای که هم به بیان شخصیشان جان داد و هم دقت، مسئولیتپذیری و اعتمادبهنفسشان را تقویت کرد. تأثیر روحی پروژه هم خیلی زود خودش را نشان داد: بچهها انگیزه پیدا کردند*، حس *دیدهشدن داشتند و حتی یکدیگر را تشویق میکردند که وارد مسیر خلق شخصی شوند. برای بسیاری از آنها، این پروژه تبدیل شد به یک *فضای امن برای گفتن، بیان کردن و رها شدن*. *لینک کانال و مشاهده آثار دانش آموزان*: ble.ir/join/HGRDso4Kfp در بخشهای آینده، تولیدات، پروژهها، تجربهها و اقدامات مدارس، مدیران و معلمان راهنما منتشر خواهد شد. #تجربیات_شرایط_بحران
@mmtn_ir [mmtn.ir](https://mmtn.mydigify.app)۱۵:۲۵