م
به لطف پروردگار، یازدهمین دورهی مهارتهای پایهی معلمراهنمای ویژهی آقایان با موفقیت به پایان رسید.این دوره با تکیه بر تجربهی چهارده سالهی آموزشی مؤسسهی متن، میزبان ۲۷ معلم راهنمای دغدغهمند از ۱۸ مدرسهی پسرانه بود. فراگیران در مسیری هشتماهه، بیش از ۱۱۰ ساعت آموزش تخصصی را با بهرهگیری از دانش و تجربهی ۱۸ استاد حوزهی تعلیم و تربیت پشت سر گذاشتند. امید است این انتقال تجربه، به عمقبخشی و اثربخشی فعالیتهای تربیتی و آموزشی در مدارس منجر شود و افقهای تازهای را پیش روی معلمان راهنما بگشاید.#با_معلم_راهنما
@mmtn_irmmtn.ir۶:۴۷
۶:۴۷
۵ اصل کلیدی برای داشتن مدرسه و کلاسی پرنشاطپویایی و نشاط در فضای مدرسه، اغلب از روحیه مربی و نوع تعاملات سرچشمه میگیرد. اینفوگرافیک پیشرو، راهکارهایی عملی برای ارتقای این فضا ارائه میدهد:
سلامت و نشاط درونی معلم: شادابی جسمی، روحی و علمی مربی، اولین عامل اثرگذار بر جو کلاس است. آراستگی ظاهری و بهروز بودن: ظاهر آراسته، معطر و مرتب، در کنار تسلط بر ابزارهای روز و فناوری، موجب پذیرش بهتر مربی نزد نوجوانان میشود. بازیسازی و تدریس فعال: درگیر کردن دانشآموزان در فرآیند تدریس و طراحی مسابقات هیجانانگیز و بازیهای کلاسی، محیط یادگیری را از حالت خشک خارج کرده و جذابیت میبخشد. واگذاری مسئولیتهای اجرایی: مشارکت دادن متربیان در امور مدرسه (از پخت غذا تا شوراهای داوری)، ابزاری موثر برای شخصیتبخشی، رشد و افزایش انگیزه حضور آنان است.️ پیوند آموزش با علایق دانشآموز: هنر مربی در گرهزدن مباحث درسی به دغدغهها و علایق روزمره نوجوانان، فرآیند یادگیری را ملموس و شیرین میکند.این دادهها با کمک دستیار هوش مصنوعی تربیت موسسه متن گردآوری و تدوین شده است.https://B2n.ir/jk1627#دستیار_هوش_مصنوعی
@mmtn_irmmtn.ir۱۶:۰۱
اثرگذارترین اقدام، همیشه بزرگترین اقدام نیست!چرا دانشآموزان برخی فعالیتها را با اشتیاق انجام میدهند اما در برابر برخی دیگر مقاومت میکنند؟ یکی از کلیدهای این معما، اغلب نه در خودِ فعالیت، که در نگاه مربی و باوری است که او به کارش دارد. این باور مربی است که به اقدامات آموزشی و تربیتی، معنا میبخشد.اقدامی که خود معلّم و معلّمراهنما به آن اعتقادی نداشته باشند، اثرگذار نمیشود؛ امّا کاری که خود ایشان به آن ایمان داشته باشند، هرچه باشد، اثرگذار میشود. به عبارت دیگر، بزرگی یا کوچکی کار از اهمّیّت کمتری نسبت به باور مربّی به آن، برخوردار است. وقتی دانشآموز حس کند مربی با تمام وجود به کاری که انجام میدهد معتقد است، او نیز آن فعالیت را جدی میگیرد و احساس بیهودگی نمیکند. یک مربی باایمان میتواند یک اقدام ساده تربیتی را به تجربهای عمیق و اثرگذار تبدیل کند، در حالی که عدم باور، بزرگترین پروژهها را نیز در ذهن دانشآموز پوچ و بیهوده جلوه میدهد. برشی از کتاب مهارتهای راهبری جمع دانشآموزان، جلد اول: فضاسازی و انگیزش، در دست انتشار.#راهبری_جمع
@mmtn_irmmtn.ir۱۵:۲۸
بسم الله الرحمن الرحیم
مِنَ الْمُؤْمِنِینَ رِجالٌ صَدَقُوا ما عاهَدُوا اللّهَ عَلَیْهِ فَمِنْهُمْ مَنْ قَضى نَحْبَهُ وَ مِنْهُمْ مَنْ یَنْتَظِرُ وَ ما بَدَّلُوا تَبْدِیلاً
إِنَّا لِلَّهِ وَإِنَّا إِلَیْهِ رَاجِعُونَ
ایشان به آرزویشان رسیدند...
@mmtn_ir
مِنَ الْمُؤْمِنِینَ رِجالٌ صَدَقُوا ما عاهَدُوا اللّهَ عَلَیْهِ فَمِنْهُمْ مَنْ قَضى نَحْبَهُ وَ مِنْهُمْ مَنْ یَنْتَظِرُ وَ ما بَدَّلُوا تَبْدِیلاً
إِنَّا لِلَّهِ وَإِنَّا إِلَیْهِ رَاجِعُونَ
ایشان به آرزویشان رسیدند...
@mmtn_ir۲:۲۴
چند پیشنهاد برای معلمان راهنما در روزهای پیش رو (قسمت اول)
یکی از معلمان تعریف میکرد که تأثیر چند دقیقه احوالپرسی امروز معلم راهنمای فرزندم با او به وضوح در شادابی و آرامش مجدد فرزندم مشهود بود.
️معلمان راهنما میدانند که یک گفتگوی کوتاه و حال و احوال ساده در چنین روزهایی، در روحیهی دانشآموزان و آرامش آنها، بسیار موثر است.
پیشنهادهای معلمان راهنمای باتجربه برای این روزها:
🟢 توجه ویژه به دانشآموزان خاص که بیشتر در معرض آسیب روانی هستند (با توجه به شناخت مربی)
🟣 در ابتدای چنین ایامی، رنگ و بوی درسی و آموزشی در گفتگو مطلوب نیست.
تقویت روحیه دانشآموزان با گپ و گفت جمعی در یک فضای آنلاین (در صورت امکان)
🟡 ارسال پیام صوتی در گروه عمومی دانشآموزان
🟠 توجه به دانشآموزانی که یکی از عزیزان آنها آسیب دیدهاند (در دورهمی دهم معلمان به موضوع مواجهه با سوگ دانشآموزان پرداخته شد، جهت مشاهده خلاصه دورهمی، کلیک کنید)
لطفا تجربیات یا نکات خود را با آیدی @info_mmtn به اشتراک بگذارید که در فرسته های آینده، برای مربیان به اشتراک گذاشته شود.
@mmtn_irmmtn.ir
یکی از معلمان تعریف میکرد که تأثیر چند دقیقه احوالپرسی امروز معلم راهنمای فرزندم با او به وضوح در شادابی و آرامش مجدد فرزندم مشهود بود.️معلمان راهنما میدانند که یک گفتگوی کوتاه و حال و احوال ساده در چنین روزهایی، در روحیهی دانشآموزان و آرامش آنها، بسیار موثر است. پیشنهادهای معلمان راهنمای باتجربه برای این روزها:
🟢 توجه ویژه به دانشآموزان خاص که بیشتر در معرض آسیب روانی هستند (با توجه به شناخت مربی)
🟣 در ابتدای چنین ایامی، رنگ و بوی درسی و آموزشی در گفتگو مطلوب نیست.
تقویت روحیه دانشآموزان با گپ و گفت جمعی در یک فضای آنلاین (در صورت امکان)🟡 ارسال پیام صوتی در گروه عمومی دانشآموزان
🟠 توجه به دانشآموزانی که یکی از عزیزان آنها آسیب دیدهاند (در دورهمی دهم معلمان به موضوع مواجهه با سوگ دانشآموزان پرداخته شد، جهت مشاهده خلاصه دورهمی، کلیک کنید)
لطفا تجربیات یا نکات خود را با آیدی @info_mmtn به اشتراک بگذارید که در فرسته های آینده، برای مربیان به اشتراک گذاشته شود.@mmtn_irmmtn.ir۱۸:۳۴
چند پیشنهاد برای مدیران و معلمان راهنما در روزهای پیش رو (قسمت دوم)
در شرایط بحرانی، شنیدن اقدامات و تجربههای میدانی مدارس میتواند راهگشا و خلاقیتآفرین باشد. گفتوگوهایی با چند مدیر و معلم راهنمای مدارس انجام شده است که خلاصهی نکات مهم آن در چند بخش تقدیم میگردد.
اولین گفتوگو با یکی از معلمان راهنمای با تجربه پایه دوازدهم مدارس پسرانه انجام شد. این پایه بهدلیل نقش کلیدی امور آموزشی در آمادگی کنکور و امتحانات نهایی، بهصورت جداگانه بررسی شد. ایشان از اقداماتی سخن گفتند که بازخوردهای مثبت و آرامشبخشی در پی داشته است.
برگزاری جلسهی مجازی مشاوره: پس از یک هفته تعطیلی، جلسهای مجازی با همهی دانشآموزان برگزار شد تا احوالپرسی، دلگرمی و ارتباط مجدد برقرار گردد.
تماس تلفنی یا ارتباط مجازی با تکتک دانشآموزان: با همهی دانشآموزان تماس گرفته شد و بر اساس شرایط هر فرد، راهکارهای اختصاصی برای آن دانشآموز ارائه شد.
مدیریت اخبار آموزشی: اخبار مربوط به تغییر زمان ثبتنام کنکور، برنامهی امتحانات نهایی و احتمال تعویق آزمونها بهصورت دقیق اطلاعرسانی شد. این اقدام نقش مهمی در آرامش اولیا و دانشآموزان داشت.
ارسال پیامهای ویژه برای اولیا: نکاتی کاربردی برای والدین ارسال شد تا فضای خانه را برای مطالعه و تمرکز بهتر فرزندان آماده کنند.
کمک گرفتن از دانشآموزان مدیر و اثرگذار: از دانشآموزانی که میان همکلاسیها نفوذ و تأثیر مثبت داشتند، خواسته شد تا با تشویق و گفتوگو، انگیزهی دوستان خود را بالا نگه دارند.
تشکیل گروه دانشآموزی و ارسال منابع آموزشی: گروهی مجازی ایجاد شد تا فایلهای تست، آزمون و تمرینهای مرور در اختیار دانشآموزان قرار گیرد؛ بهویژه برای کسانی که از کتابها و جزوات خود دور مانده بودند.
ارائهی برنامهی مطالعاتی ویژه و پیگیری مستمر: برنامهای متناسب با شرایط جدید طراحی شد و اجرای آن بهصورت پیوسته پیگیری گردید.
ایجاد فضای رفع اشکال: در گروه مجازی، بخشی برای رفع اشکال فعال شد و دبیران با حضور مؤثر خود، به تقویت روحیه و آرامش دانشآموزان کمک کردند.
برگزاری آزمونهای مجازی هفتگی: آزمونها بهصورت آنلاین برگزار و نتایج آن برای دانشآموزان ارسال شد تا فرایند ارزیابی متوقف نشود.
ادامهی کلاسهای آموزشی: برخی از سرفصلهای باقیماندهی پایه دوازدهم تکمیل شد تا جریان آموزش استمرار یابد و وقفهای در آمادگی دانشآموزان ایجاد نگردد.
در بخشهای آینده، تجربهها و اقدامات مدیران و معلمان راهنما در مقاطع تحصیلی دیگر منتشر خواهد شد.
#تجربیات_شرایط_بحران
@mmtn_irmmtn.ir
در شرایط بحرانی، شنیدن اقدامات و تجربههای میدانی مدارس میتواند راهگشا و خلاقیتآفرین باشد. گفتوگوهایی با چند مدیر و معلم راهنمای مدارس انجام شده است که خلاصهی نکات مهم آن در چند بخش تقدیم میگردد.اولین گفتوگو با یکی از معلمان راهنمای با تجربه پایه دوازدهم مدارس پسرانه انجام شد. این پایه بهدلیل نقش کلیدی امور آموزشی در آمادگی کنکور و امتحانات نهایی، بهصورت جداگانه بررسی شد. ایشان از اقداماتی سخن گفتند که بازخوردهای مثبت و آرامشبخشی در پی داشته است. برگزاری جلسهی مجازی مشاوره: پس از یک هفته تعطیلی، جلسهای مجازی با همهی دانشآموزان برگزار شد تا احوالپرسی، دلگرمی و ارتباط مجدد برقرار گردد. تماس تلفنی یا ارتباط مجازی با تکتک دانشآموزان: با همهی دانشآموزان تماس گرفته شد و بر اساس شرایط هر فرد، راهکارهای اختصاصی برای آن دانشآموز ارائه شد. مدیریت اخبار آموزشی: اخبار مربوط به تغییر زمان ثبتنام کنکور، برنامهی امتحانات نهایی و احتمال تعویق آزمونها بهصورت دقیق اطلاعرسانی شد. این اقدام نقش مهمی در آرامش اولیا و دانشآموزان داشت. ارسال پیامهای ویژه برای اولیا: نکاتی کاربردی برای والدین ارسال شد تا فضای خانه را برای مطالعه و تمرکز بهتر فرزندان آماده کنند. کمک گرفتن از دانشآموزان مدیر و اثرگذار: از دانشآموزانی که میان همکلاسیها نفوذ و تأثیر مثبت داشتند، خواسته شد تا با تشویق و گفتوگو، انگیزهی دوستان خود را بالا نگه دارند.تشکیل گروه دانشآموزی و ارسال منابع آموزشی: گروهی مجازی ایجاد شد تا فایلهای تست، آزمون و تمرینهای مرور در اختیار دانشآموزان قرار گیرد؛ بهویژه برای کسانی که از کتابها و جزوات خود دور مانده بودند.ارائهی برنامهی مطالعاتی ویژه و پیگیری مستمر: برنامهای متناسب با شرایط جدید طراحی شد و اجرای آن بهصورت پیوسته پیگیری گردید.ایجاد فضای رفع اشکال: در گروه مجازی، بخشی برای رفع اشکال فعال شد و دبیران با حضور مؤثر خود، به تقویت روحیه و آرامش دانشآموزان کمک کردند.برگزاری آزمونهای مجازی هفتگی: آزمونها بهصورت آنلاین برگزار و نتایج آن برای دانشآموزان ارسال شد تا فرایند ارزیابی متوقف نشود.ادامهی کلاسهای آموزشی: برخی از سرفصلهای باقیماندهی پایه دوازدهم تکمیل شد تا جریان آموزش استمرار یابد و وقفهای در آمادگی دانشآموزان ایجاد نگردد.در بخشهای آینده، تجربهها و اقدامات مدیران و معلمان راهنما در مقاطع تحصیلی دیگر منتشر خواهد شد.#تجربیات_شرایط_بحران
@mmtn_irmmtn.ir۱۷:۱۸
مؤسسه متن
چند پیشنهاد برای مدیران و معلمان راهنما در روزهای پیش رو (قسمت دوم) در شرایط بحرانی، شنیدن اقدامات و تجربههای میدانی مدارس میتواند راهگشا و خلاقیتآفرین باشد. گفتوگوهایی با چند مدیر و معلم راهنمای مدارس انجام شده است که خلاصهی نکات مهم آن در چند بخش تقدیم میگردد. اولین گفتوگو با یکی از معلمان راهنمای با تجربه پایه دوازدهم مدارس پسرانه انجام شد. این پایه بهدلیل نقش کلیدی امور آموزشی در آمادگی کنکور و امتحانات نهایی، بهصورت جداگانه بررسی شد. ایشان از اقداماتی سخن گفتند که بازخوردهای مثبت و آرامشبخشی در پی داشته است. برگزاری جلسهی مجازی مشاوره: پس از یک هفته تعطیلی، جلسهای مجازی با همهی دانشآموزان برگزار شد تا احوالپرسی، دلگرمی و ارتباط مجدد برقرار گردد. تماس تلفنی یا ارتباط مجازی با تکتک دانشآموزان: با همهی دانشآموزان تماس گرفته شد و بر اساس شرایط هر فرد، راهکارهای اختصاصی برای آن دانشآموز ارائه شد. مدیریت اخبار آموزشی: اخبار مربوط به تغییر زمان ثبتنام کنکور، برنامهی امتحانات نهایی و احتمال تعویق آزمونها بهصورت دقیق اطلاعرسانی شد. این اقدام نقش مهمی در آرامش اولیا و دانشآموزان داشت. ارسال پیامهای ویژه برای اولیا: نکاتی کاربردی برای والدین ارسال شد تا فضای خانه را برای مطالعه و تمرکز بهتر فرزندان آماده کنند. کمک گرفتن از دانشآموزان مدیر و اثرگذار: از دانشآموزانی که میان همکلاسیها نفوذ و تأثیر مثبت داشتند، خواسته شد تا با تشویق و گفتوگو، انگیزهی دوستان خود را بالا نگه دارند. تشکیل گروه دانشآموزی و ارسال منابع آموزشی: گروهی مجازی ایجاد شد تا فایلهای تست، آزمون و تمرینهای مرور در اختیار دانشآموزان قرار گیرد؛ بهویژه برای کسانی که از کتابها و جزوات خود دور مانده بودند. ارائهی برنامهی مطالعاتی ویژه و پیگیری مستمر: برنامهای متناسب با شرایط جدید طراحی شد و اجرای آن بهصورت پیوسته پیگیری گردید. ایجاد فضای رفع اشکال: در گروه مجازی، بخشی برای رفع اشکال فعال شد و دبیران با حضور مؤثر خود، به تقویت روحیه و آرامش دانشآموزان کمک کردند. برگزاری آزمونهای مجازی هفتگی: آزمونها بهصورت آنلاین برگزار و نتایج آن برای دانشآموزان ارسال شد تا فرایند ارزیابی متوقف نشود. ادامهی کلاسهای آموزشی: برخی از سرفصلهای باقیماندهی پایه دوازدهم تکمیل شد تا جریان آموزش استمرار یابد و وقفهای در آمادگی دانشآموزان ایجاد نگردد. در بخشهای آینده، تجربهها و اقدامات مدیران و معلمان راهنما در مقاطع تحصیلی دیگر منتشر خواهد شد. #تجربیات_شرایط_بحران @mmtn_ir mmtn.ir
در شرایط بحرانی، شنیدن اقدامات و تجربههای میدانی مدارس میتواند راهگشا و خلاقیتآفرین باشد. گفتوگوهایی با چند مدیر و معلم راهنمای مدارس انجام شده است که خلاصهی نکات مهم آن در چند بخش تقدیم میگردد. اولین گفتوگو با یکی از معلمان راهنمای با تجربه پایه دوازدهم مدارس پسرانه انجام شد. این پایه بهدلیل نقش کلیدی امور آموزشی در آمادگی کنکور و امتحانات نهایی، بهصورت جداگانه بررسی شد. ایشان از اقداماتی سخن گفتند که بازخوردهای مثبت و آرامشبخشی در پی داشته است. برگزاری جلسهی مجازی مشاوره: پس از یک هفته تعطیلی، جلسهای مجازی با همهی دانشآموزان برگزار شد تا احوالپرسی، دلگرمی و ارتباط مجدد برقرار گردد. تماس تلفنی یا ارتباط مجازی با تکتک دانشآموزان: با همهی دانشآموزان تماس گرفته شد و بر اساس شرایط هر فرد، راهکارهای اختصاصی برای آن دانشآموز ارائه شد. مدیریت اخبار آموزشی: اخبار مربوط به تغییر زمان ثبتنام کنکور، برنامهی امتحانات نهایی و احتمال تعویق آزمونها بهصورت دقیق اطلاعرسانی شد. این اقدام نقش مهمی در آرامش اولیا و دانشآموزان داشت. ارسال پیامهای ویژه برای اولیا: نکاتی کاربردی برای والدین ارسال شد تا فضای خانه را برای مطالعه و تمرکز بهتر فرزندان آماده کنند. کمک گرفتن از دانشآموزان مدیر و اثرگذار: از دانشآموزانی که میان همکلاسیها نفوذ و تأثیر مثبت داشتند، خواسته شد تا با تشویق و گفتوگو، انگیزهی دوستان خود را بالا نگه دارند. تشکیل گروه دانشآموزی و ارسال منابع آموزشی: گروهی مجازی ایجاد شد تا فایلهای تست، آزمون و تمرینهای مرور در اختیار دانشآموزان قرار گیرد؛ بهویژه برای کسانی که از کتابها و جزوات خود دور مانده بودند. ارائهی برنامهی مطالعاتی ویژه و پیگیری مستمر: برنامهای متناسب با شرایط جدید طراحی شد و اجرای آن بهصورت پیوسته پیگیری گردید. ایجاد فضای رفع اشکال: در گروه مجازی، بخشی برای رفع اشکال فعال شد و دبیران با حضور مؤثر خود، به تقویت روحیه و آرامش دانشآموزان کمک کردند. برگزاری آزمونهای مجازی هفتگی: آزمونها بهصورت آنلاین برگزار و نتایج آن برای دانشآموزان ارسال شد تا فرایند ارزیابی متوقف نشود. ادامهی کلاسهای آموزشی: برخی از سرفصلهای باقیماندهی پایه دوازدهم تکمیل شد تا جریان آموزش استمرار یابد و وقفهای در آمادگی دانشآموزان ایجاد نگردد. در بخشهای آینده، تجربهها و اقدامات مدیران و معلمان راهنما در مقاطع تحصیلی دیگر منتشر خواهد شد. #تجربیات_شرایط_بحران @mmtn_ir mmtn.irچند پیشنهاد برای مدیران و معلمان راهنما در روزهای پیش رو (قسمت سوم)
تجارب مدیران در بحران
تجاربی از مدیریت مدرسه پسرانه متوسطه اول
اقداماتی که برای خود و همکارانشان بازخوردهای مثبت و آرامشبخش به همراه داشته است:
در دسترس بودن مدیر و کادر مسئول: در تمام این روزها و شبها، تعمدّاً تلفن همراهم روشن و در دسترس بود تا مایهی اطمینان خاطری برای همکاران باشم. به مسئولان واحدها هم سفارش کردم که در اغلب اوقات، در دسترس (آن کال) باشند.
زنده نگه داشتن مدرسه در ذهنها: مدرسه نباید از ذهن همکاران و دانشآموزان خارج شود. ارتباط مستمر با آنان، حتی در روزهای تعطیل و بحرانی، احساس تعلق و امید را حفظ میکند و باعث میشود همه به نوعی خود را در محیط کار و مدرسه حس کنند.
اطلاعرسانی منظم به اولیا: به صورت مستمر با انتشار اطلاعیههایی، والدین را از وضعیت مدرسه و برنامههای پیشِرو آگاه کردیم تا مدرسه در ذهن خانوادهها فعال و زنده بماند و آنان احساس بلاتکلیفی و شرایط ابهام نداشته باشند.
تشکیل شورای مجازی و تصمیمهای کوتاهمدت: در همان روزهای نخست، اتاق گفتوگو و جلسات مجازی راهاندازی شد. در نخستین جلسه شورا، تصمیمهایی برای ادامه فعالیت تا پایان سال ۱۴۰۴ گرفته شد. تجربه نشان داده که در شرایط بحرانی، تصمیمهای کوتاهمدت مؤثرتر و عملیترند. واقعا نباید در شرایط ابهام، بلند مدت تصمیم گرفت.
دورکارشدن کادر مدرسه: با استفاده از تجربه دوران کرونا که آییننامهای برای دورکاری تنظیم شده بود تا کادر اداری و آموزشی بتوانند در کنار خانوادههایشان به کار ادامه دهند، در این ایام نیز سعی شد انتظار از کادر مدرسه برای فعّالیّت، متناسب با شرایط تنظیم شود.
تماس تلفنی با تمام کادر مدرسه: در ایام تعطیلی، با حدود ۵۰ تا ۶۰ نفر از همکاران تماس گرفتم، احوالشان را پرسیدم و از وضعیت روحی و خانوادگیشان مطلع شدم. این ارتباط برای همکاران دلگرمکننده بود و من نیز از سلامت آنان مطمئن میشدم.
پیگیری وضعیت خانوادههای آسیبدیده: با والدینی که در جریان درگیریها آسیب دیده بودند، تماس گرفتم و از حال و شرایطشان جویا شدم.
توجه به کاهش آستانه تحمل افراد: در بحرانها، تحمل روانی افراد پایین میآید. در روزهای اخیر بیشتر در کنار همکاران هستم و تا حد امکان، به صورت مستقیم دخالت میکنم و تنشهای احتمالی را سریع حل و فصل میکنم تا احساس پشتیبانی و آرامش بیشتری داشته باشند؛ در حالیکه در زمانهای دیگر سعی من بر اینست که در اصطکاک میان همکاران کمتر دخالت کنم تا خودشان مسائلشان را حل کنند.
تنظیم سطح انتظارات مدیریتی: در شرایط بحرانی نباید سطح انتظار مدیر از کارکنان مثل روزهای عادی باشد. باید نقطهای متعادل بین پیشبرد امور و حفظ آرامش روحی افراد یافت تا کار مدرسه پیش برود بدون اینکه کسی تحت فشار شدید قرار گیرد.
در بخشهای آینده، تجربهها و اقدامات مدیران و معلمان راهنما در مقاطع تحصیلی دیگر منتشر خواهد شد.
#تجربیات_شرایط_بحران@mmtn_ir mmtn.ir
تجارب مدیران در بحران تجاربی از مدیریت مدرسه پسرانه متوسطه اولاقداماتی که برای خود و همکارانشان بازخوردهای مثبت و آرامشبخش به همراه داشته است:
در دسترس بودن مدیر و کادر مسئول: در تمام این روزها و شبها، تعمدّاً تلفن همراهم روشن و در دسترس بود تا مایهی اطمینان خاطری برای همکاران باشم. به مسئولان واحدها هم سفارش کردم که در اغلب اوقات، در دسترس (آن کال) باشند. زنده نگه داشتن مدرسه در ذهنها: مدرسه نباید از ذهن همکاران و دانشآموزان خارج شود. ارتباط مستمر با آنان، حتی در روزهای تعطیل و بحرانی، احساس تعلق و امید را حفظ میکند و باعث میشود همه به نوعی خود را در محیط کار و مدرسه حس کنند. اطلاعرسانی منظم به اولیا: به صورت مستمر با انتشار اطلاعیههایی، والدین را از وضعیت مدرسه و برنامههای پیشِرو آگاه کردیم تا مدرسه در ذهن خانوادهها فعال و زنده بماند و آنان احساس بلاتکلیفی و شرایط ابهام نداشته باشند. تشکیل شورای مجازی و تصمیمهای کوتاهمدت: در همان روزهای نخست، اتاق گفتوگو و جلسات مجازی راهاندازی شد. در نخستین جلسه شورا، تصمیمهایی برای ادامه فعالیت تا پایان سال ۱۴۰۴ گرفته شد. تجربه نشان داده که در شرایط بحرانی، تصمیمهای کوتاهمدت مؤثرتر و عملیترند. واقعا نباید در شرایط ابهام، بلند مدت تصمیم گرفت.دورکارشدن کادر مدرسه: با استفاده از تجربه دوران کرونا که آییننامهای برای دورکاری تنظیم شده بود تا کادر اداری و آموزشی بتوانند در کنار خانوادههایشان به کار ادامه دهند، در این ایام نیز سعی شد انتظار از کادر مدرسه برای فعّالیّت، متناسب با شرایط تنظیم شود. تماس تلفنی با تمام کادر مدرسه: در ایام تعطیلی، با حدود ۵۰ تا ۶۰ نفر از همکاران تماس گرفتم، احوالشان را پرسیدم و از وضعیت روحی و خانوادگیشان مطلع شدم. این ارتباط برای همکاران دلگرمکننده بود و من نیز از سلامت آنان مطمئن میشدم. پیگیری وضعیت خانوادههای آسیبدیده: با والدینی که در جریان درگیریها آسیب دیده بودند، تماس گرفتم و از حال و شرایطشان جویا شدم. توجه به کاهش آستانه تحمل افراد: در بحرانها، تحمل روانی افراد پایین میآید. در روزهای اخیر بیشتر در کنار همکاران هستم و تا حد امکان، به صورت مستقیم دخالت میکنم و تنشهای احتمالی را سریع حل و فصل میکنم تا احساس پشتیبانی و آرامش بیشتری داشته باشند؛ در حالیکه در زمانهای دیگر سعی من بر اینست که در اصطکاک میان همکاران کمتر دخالت کنم تا خودشان مسائلشان را حل کنند. تنظیم سطح انتظارات مدیریتی: در شرایط بحرانی نباید سطح انتظار مدیر از کارکنان مثل روزهای عادی باشد. باید نقطهای متعادل بین پیشبرد امور و حفظ آرامش روحی افراد یافت تا کار مدرسه پیش برود بدون اینکه کسی تحت فشار شدید قرار گیرد. در بخشهای آینده، تجربهها و اقدامات مدیران و معلمان راهنما در مقاطع تحصیلی دیگر منتشر خواهد شد. #تجربیات_شرایط_بحران
@mmtn_ir mmtn.ir۱۵:۳۰
مؤسسه متن
چند پیشنهاد برای مدیران و معلمان راهنما در روزهای پیش رو (قسمت سوم) تجارب مدیران در بحران تجاربی از مدیریت مدرسه پسرانه متوسطه اول اقداماتی که برای خود و همکارانشان بازخوردهای مثبت و آرامشبخش به همراه داشته است: در دسترس بودن مدیر و کادر مسئول: در تمام این روزها و شبها، تعمدّاً تلفن همراهم روشن و در دسترس بود تا مایهی اطمینان خاطری برای همکاران باشم. به مسئولان واحدها هم سفارش کردم که در اغلب اوقات، در دسترس (آن کال) باشند. زنده نگه داشتن مدرسه در ذهنها: مدرسه نباید از ذهن همکاران و دانشآموزان خارج شود. ارتباط مستمر با آنان، حتی در روزهای تعطیل و بحرانی، احساس تعلق و امید را حفظ میکند و باعث میشود همه به نوعی خود را در محیط کار و مدرسه حس کنند. اطلاعرسانی منظم به اولیا: به صورت مستمر با انتشار اطلاعیههایی، والدین را از وضعیت مدرسه و برنامههای پیشِرو آگاه کردیم تا مدرسه در ذهن خانوادهها فعال و زنده بماند و آنان احساس بلاتکلیفی و شرایط ابهام نداشته باشند. تشکیل شورای مجازی و تصمیمهای کوتاهمدت: در همان روزهای نخست، اتاق گفتوگو و جلسات مجازی راهاندازی شد. در نخستین جلسه شورا، تصمیمهایی برای ادامه فعالیت تا پایان سال ۱۴۰۴ گرفته شد. تجربه نشان داده که در شرایط بحرانی، تصمیمهای کوتاهمدت مؤثرتر و عملیترند. واقعا نباید در شرایط ابهام، بلند مدت تصمیم گرفت. دورکارشدن کادر مدرسه: با استفاده از تجربه دوران کرونا که آییننامهای برای دورکاری تنظیم شده بود تا کادر اداری و آموزشی بتوانند در کنار خانوادههایشان به کار ادامه دهند، در این ایام نیز سعی شد انتظار از کادر مدرسه برای فعّالیّت، متناسب با شرایط تنظیم شود. تماس تلفنی با تمام کادر مدرسه: در ایام تعطیلی، با حدود ۵۰ تا ۶۰ نفر از همکاران تماس گرفتم، احوالشان را پرسیدم و از وضعیت روحی و خانوادگیشان مطلع شدم. این ارتباط برای همکاران دلگرمکننده بود و من نیز از سلامت آنان مطمئن میشدم. پیگیری وضعیت خانوادههای آسیبدیده: با والدینی که در جریان درگیریها آسیب دیده بودند، تماس گرفتم و از حال و شرایطشان جویا شدم. توجه به کاهش آستانه تحمل افراد: در بحرانها، تحمل روانی افراد پایین میآید. در روزهای اخیر بیشتر در کنار همکاران هستم و تا حد امکان، به صورت مستقیم دخالت میکنم و تنشهای احتمالی را سریع حل و فصل میکنم تا احساس پشتیبانی و آرامش بیشتری داشته باشند؛ در حالیکه در زمانهای دیگر سعی من بر اینست که در اصطکاک میان همکاران کمتر دخالت کنم تا خودشان مسائلشان را حل کنند. تنظیم سطح انتظارات مدیریتی: در شرایط بحرانی نباید سطح انتظار مدیر از کارکنان مثل روزهای عادی باشد. باید نقطهای متعادل بین پیشبرد امور و حفظ آرامش روحی افراد یافت تا کار مدرسه پیش برود بدون اینکه کسی تحت فشار شدید قرار گیرد. در بخشهای آینده، تجربهها و اقدامات مدیران و معلمان راهنما در مقاطع تحصیلی دیگر منتشر خواهد شد. #تجربیات_شرایط_بحران @mmtn_ir mmtn.ir
تجارب مدیران در بحران تجاربی از مدیریت مدرسه پسرانه متوسطه اول اقداماتی که برای خود و همکارانشان بازخوردهای مثبت و آرامشبخش به همراه داشته است: در دسترس بودن مدیر و کادر مسئول: در تمام این روزها و شبها، تعمدّاً تلفن همراهم روشن و در دسترس بود تا مایهی اطمینان خاطری برای همکاران باشم. به مسئولان واحدها هم سفارش کردم که در اغلب اوقات، در دسترس (آن کال) باشند. زنده نگه داشتن مدرسه در ذهنها: مدرسه نباید از ذهن همکاران و دانشآموزان خارج شود. ارتباط مستمر با آنان، حتی در روزهای تعطیل و بحرانی، احساس تعلق و امید را حفظ میکند و باعث میشود همه به نوعی خود را در محیط کار و مدرسه حس کنند. اطلاعرسانی منظم به اولیا: به صورت مستمر با انتشار اطلاعیههایی، والدین را از وضعیت مدرسه و برنامههای پیشِرو آگاه کردیم تا مدرسه در ذهن خانوادهها فعال و زنده بماند و آنان احساس بلاتکلیفی و شرایط ابهام نداشته باشند. تشکیل شورای مجازی و تصمیمهای کوتاهمدت: در همان روزهای نخست، اتاق گفتوگو و جلسات مجازی راهاندازی شد. در نخستین جلسه شورا، تصمیمهایی برای ادامه فعالیت تا پایان سال ۱۴۰۴ گرفته شد. تجربه نشان داده که در شرایط بحرانی، تصمیمهای کوتاهمدت مؤثرتر و عملیترند. واقعا نباید در شرایط ابهام، بلند مدت تصمیم گرفت. دورکارشدن کادر مدرسه: با استفاده از تجربه دوران کرونا که آییننامهای برای دورکاری تنظیم شده بود تا کادر اداری و آموزشی بتوانند در کنار خانوادههایشان به کار ادامه دهند، در این ایام نیز سعی شد انتظار از کادر مدرسه برای فعّالیّت، متناسب با شرایط تنظیم شود. تماس تلفنی با تمام کادر مدرسه: در ایام تعطیلی، با حدود ۵۰ تا ۶۰ نفر از همکاران تماس گرفتم، احوالشان را پرسیدم و از وضعیت روحی و خانوادگیشان مطلع شدم. این ارتباط برای همکاران دلگرمکننده بود و من نیز از سلامت آنان مطمئن میشدم. پیگیری وضعیت خانوادههای آسیبدیده: با والدینی که در جریان درگیریها آسیب دیده بودند، تماس گرفتم و از حال و شرایطشان جویا شدم. توجه به کاهش آستانه تحمل افراد: در بحرانها، تحمل روانی افراد پایین میآید. در روزهای اخیر بیشتر در کنار همکاران هستم و تا حد امکان، به صورت مستقیم دخالت میکنم و تنشهای احتمالی را سریع حل و فصل میکنم تا احساس پشتیبانی و آرامش بیشتری داشته باشند؛ در حالیکه در زمانهای دیگر سعی من بر اینست که در اصطکاک میان همکاران کمتر دخالت کنم تا خودشان مسائلشان را حل کنند. تنظیم سطح انتظارات مدیریتی: در شرایط بحرانی نباید سطح انتظار مدیر از کارکنان مثل روزهای عادی باشد. باید نقطهای متعادل بین پیشبرد امور و حفظ آرامش روحی افراد یافت تا کار مدرسه پیش برود بدون اینکه کسی تحت فشار شدید قرار گیرد. در بخشهای آینده، تجربهها و اقدامات مدیران و معلمان راهنما در مقاطع تحصیلی دیگر منتشر خواهد شد. #تجربیات_شرایط_بحران @mmtn_ir mmtn.irچند پیشنهاد برای مدیران و معلمان راهنما در روزهای پیشِ رو (قسمت چهارم)
سومین گفتوگو با معلم راهنمای محترم یکی از مدارس پسرانه مقطع دبستان دو انجام شد. ایشان از مجموعه اقداماتی گفتند که برای آرامشبخشی و استمرار فعالیتهای آموزشی و تربیتی مؤثر واقع شده است.
اطلاعرسانی و پیام صوتی مدیر مدرسه: در نخستین روز پس از تعطیلی، مدیر مدرسه از طریق شبکههای اجتماعی داخلی، پیام صوتی فرستاد و در آن برنامهی پیشبینیشدهی مدرسه و تغییرات آموزشی تا پایان اسفند را برای والدین تشریح کرد؛ همچنین انتظارات مدرسه از والدین را شفاف بیان نمود. این اقدام سبب شد خانوادهها بدانند که مدرسه تا پایان سال برنامهای مشخص و منسجم دارد.
تماس تلفنی معلم راهنما با دانشآموزان: معلم راهنما بهصورت منظم با همهی دانشآموزان تماس تلفنی برقرار میکند و حتی در روزهای تعطیلی نیز ارتباط خود را حفظ کرده است. این پیگیری سبب شده ارتباط عاطفی دانشآموزان با مدرسه تداوم یابد.
تشکیل شوراهای مرکزی و شورای پایه: شورای مرکزی مدرسه تشکیل شد و خطمشی کلی فعالیتها را تبیین کرد. در گام بعد، شورای هر پایه با حضور معلمان و معلمان راهنما شکل گرفت تا بر اساس همان چارچوب، برنامهی ویژهی خود را تدوین کنند.
تغییر در برنامهی آموزشی: در پی تصمیم شورا، دروس به دو بخش آنلاین و آفلاین تقسیمبندی شدند و مقرر شد هر روز دو زنگ آموزشی آنلاین برگزار شود. درسها اولویتبندی شدند و زمان برگزاری کلاسها به ساعات ظهر انتقال یافت تا با شرایط همخوانتر باشد.
اولویت با تثبیت یادگیری: تأکید شد که معلمان در این دوره بهجای ارائهی درسهای جدید، بیشتر بر مرور و تثبیت آموختههای گذشته تمرکز کنند.
بازنگری در محتوای دروس و افزودن موضوعات متناسب با شرایط امروز: در درسهایی مانند فارسی که امکان گفتوگو و تحلیل بیشتری دارد، بر موضوعاتی چون نامآوری، امید، تابآوری و ایران تمرکز شد. معلمان با استفاده از کلیپهای کوتاه مرتبط، زمینهی گفتوگو و تفکر جمعی در کلاس را فراهم کردند. همچنین درس مهارتهای زندگی اهمیت بیشتری یافت و ساعت آن افزایش پیدا کرد.
دورهمیهای آنلاین دانشآموزی: جلساتی مجازی برپا شد که در آن دانشآموزان دربارهی احساسات، خاطرات و تجربههای خود گفتوگو میکردند. این نشستها کمک کرد تا روحیهی جمعی آنان تقویت و فشار روانیشان کاهش یابد.
در بخشهای آینده، تجربهها و اقدامات مدیران و معلمان راهنما در مقاطع تحصیلی دیگر منتشر خواهد شد.
#تجربیات_شرایط_بحران@mmtn_ir mmtn.ir
سومین گفتوگو با معلم راهنمای محترم یکی از مدارس پسرانه مقطع دبستان دو انجام شد. ایشان از مجموعه اقداماتی گفتند که برای آرامشبخشی و استمرار فعالیتهای آموزشی و تربیتی مؤثر واقع شده است. اطلاعرسانی و پیام صوتی مدیر مدرسه: در نخستین روز پس از تعطیلی، مدیر مدرسه از طریق شبکههای اجتماعی داخلی، پیام صوتی فرستاد و در آن برنامهی پیشبینیشدهی مدرسه و تغییرات آموزشی تا پایان اسفند را برای والدین تشریح کرد؛ همچنین انتظارات مدرسه از والدین را شفاف بیان نمود. این اقدام سبب شد خانوادهها بدانند که مدرسه تا پایان سال برنامهای مشخص و منسجم دارد. تماس تلفنی معلم راهنما با دانشآموزان: معلم راهنما بهصورت منظم با همهی دانشآموزان تماس تلفنی برقرار میکند و حتی در روزهای تعطیلی نیز ارتباط خود را حفظ کرده است. این پیگیری سبب شده ارتباط عاطفی دانشآموزان با مدرسه تداوم یابد. تشکیل شوراهای مرکزی و شورای پایه: شورای مرکزی مدرسه تشکیل شد و خطمشی کلی فعالیتها را تبیین کرد. در گام بعد، شورای هر پایه با حضور معلمان و معلمان راهنما شکل گرفت تا بر اساس همان چارچوب، برنامهی ویژهی خود را تدوین کنند. تغییر در برنامهی آموزشی: در پی تصمیم شورا، دروس به دو بخش آنلاین و آفلاین تقسیمبندی شدند و مقرر شد هر روز دو زنگ آموزشی آنلاین برگزار شود. درسها اولویتبندی شدند و زمان برگزاری کلاسها به ساعات ظهر انتقال یافت تا با شرایط همخوانتر باشد. اولویت با تثبیت یادگیری: تأکید شد که معلمان در این دوره بهجای ارائهی درسهای جدید، بیشتر بر مرور و تثبیت آموختههای گذشته تمرکز کنند. بازنگری در محتوای دروس و افزودن موضوعات متناسب با شرایط امروز: در درسهایی مانند فارسی که امکان گفتوگو و تحلیل بیشتری دارد، بر موضوعاتی چون نامآوری، امید، تابآوری و ایران تمرکز شد. معلمان با استفاده از کلیپهای کوتاه مرتبط، زمینهی گفتوگو و تفکر جمعی در کلاس را فراهم کردند. همچنین درس مهارتهای زندگی اهمیت بیشتری یافت و ساعت آن افزایش پیدا کرد. دورهمیهای آنلاین دانشآموزی: جلساتی مجازی برپا شد که در آن دانشآموزان دربارهی احساسات، خاطرات و تجربههای خود گفتوگو میکردند. این نشستها کمک کرد تا روحیهی جمعی آنان تقویت و فشار روانیشان کاهش یابد. در بخشهای آینده، تجربهها و اقدامات مدیران و معلمان راهنما در مقاطع تحصیلی دیگر منتشر خواهد شد. #تجربیات_شرایط_بحران
@mmtn_ir mmtn.ir۱۶:۳۹
مؤسسه متن
چند پیشنهاد برای مدیران و معلمان راهنما در روزهای پیشِ رو (قسمت چهارم) سومین گفتوگو با معلم راهنمای محترم یکی از مدارس پسرانه مقطع دبستان دو انجام شد. ایشان از مجموعه اقداماتی گفتند که برای آرامشبخشی و استمرار فعالیتهای آموزشی و تربیتی مؤثر واقع شده است. اطلاعرسانی و پیام صوتی مدیر مدرسه: در نخستین روز پس از تعطیلی، مدیر مدرسه از طریق شبکههای اجتماعی داخلی، پیام صوتی فرستاد و در آن برنامهی پیشبینیشدهی مدرسه و تغییرات آموزشی تا پایان اسفند را برای والدین تشریح کرد؛ همچنین انتظارات مدرسه از والدین را شفاف بیان نمود. این اقدام سبب شد خانوادهها بدانند که مدرسه تا پایان سال برنامهای مشخص و منسجم دارد. تماس تلفنی معلم راهنما با دانشآموزان: معلم راهنما بهصورت منظم با همهی دانشآموزان تماس تلفنی برقرار میکند و حتی در روزهای تعطیلی نیز ارتباط خود را حفظ کرده است. این پیگیری سبب شده ارتباط عاطفی دانشآموزان با مدرسه تداوم یابد. تشکیل شوراهای مرکزی و شورای پایه: شورای مرکزی مدرسه تشکیل شد و خطمشی کلی فعالیتها را تبیین کرد. در گام بعد، شورای هر پایه با حضور معلمان و معلمان راهنما شکل گرفت تا بر اساس همان چارچوب، برنامهی ویژهی خود را تدوین کنند. تغییر در برنامهی آموزشی: در پی تصمیم شورا، دروس به دو بخش آنلاین و آفلاین تقسیمبندی شدند و مقرر شد هر روز دو زنگ آموزشی آنلاین برگزار شود. درسها اولویتبندی شدند و زمان برگزاری کلاسها به ساعات ظهر انتقال یافت تا با شرایط همخوانتر باشد. اولویت با تثبیت یادگیری: تأکید شد که معلمان در این دوره بهجای ارائهی درسهای جدید، بیشتر بر مرور و تثبیت آموختههای گذشته تمرکز کنند. بازنگری در محتوای دروس و افزودن موضوعات متناسب با شرایط امروز: در درسهایی مانند فارسی که امکان گفتوگو و تحلیل بیشتری دارد، بر موضوعاتی چون نامآوری، امید، تابآوری و ایران تمرکز شد. معلمان با استفاده از کلیپهای کوتاه مرتبط، زمینهی گفتوگو و تفکر جمعی در کلاس را فراهم کردند. همچنین درس مهارتهای زندگی اهمیت بیشتری یافت و ساعت آن افزایش پیدا کرد. دورهمیهای آنلاین دانشآموزی: جلساتی مجازی برپا شد که در آن دانشآموزان دربارهی احساسات، خاطرات و تجربههای خود گفتوگو میکردند. این نشستها کمک کرد تا روحیهی جمعی آنان تقویت و فشار روانیشان کاهش یابد. در بخشهای آینده، تجربهها و اقدامات مدیران و معلمان راهنما در مقاطع تحصیلی دیگر منتشر خواهد شد. #تجربیات_شرایط_بحران @mmtn_ir mmtn.ir
سومین گفتوگو با معلم راهنمای محترم یکی از مدارس پسرانه مقطع دبستان دو انجام شد. ایشان از مجموعه اقداماتی گفتند که برای آرامشبخشی و استمرار فعالیتهای آموزشی و تربیتی مؤثر واقع شده است. اطلاعرسانی و پیام صوتی مدیر مدرسه: در نخستین روز پس از تعطیلی، مدیر مدرسه از طریق شبکههای اجتماعی داخلی، پیام صوتی فرستاد و در آن برنامهی پیشبینیشدهی مدرسه و تغییرات آموزشی تا پایان اسفند را برای والدین تشریح کرد؛ همچنین انتظارات مدرسه از والدین را شفاف بیان نمود. این اقدام سبب شد خانوادهها بدانند که مدرسه تا پایان سال برنامهای مشخص و منسجم دارد. تماس تلفنی معلم راهنما با دانشآموزان: معلم راهنما بهصورت منظم با همهی دانشآموزان تماس تلفنی برقرار میکند و حتی در روزهای تعطیلی نیز ارتباط خود را حفظ کرده است. این پیگیری سبب شده ارتباط عاطفی دانشآموزان با مدرسه تداوم یابد. تشکیل شوراهای مرکزی و شورای پایه: شورای مرکزی مدرسه تشکیل شد و خطمشی کلی فعالیتها را تبیین کرد. در گام بعد، شورای هر پایه با حضور معلمان و معلمان راهنما شکل گرفت تا بر اساس همان چارچوب، برنامهی ویژهی خود را تدوین کنند. تغییر در برنامهی آموزشی: در پی تصمیم شورا، دروس به دو بخش آنلاین و آفلاین تقسیمبندی شدند و مقرر شد هر روز دو زنگ آموزشی آنلاین برگزار شود. درسها اولویتبندی شدند و زمان برگزاری کلاسها به ساعات ظهر انتقال یافت تا با شرایط همخوانتر باشد. اولویت با تثبیت یادگیری: تأکید شد که معلمان در این دوره بهجای ارائهی درسهای جدید، بیشتر بر مرور و تثبیت آموختههای گذشته تمرکز کنند. بازنگری در محتوای دروس و افزودن موضوعات متناسب با شرایط امروز: در درسهایی مانند فارسی که امکان گفتوگو و تحلیل بیشتری دارد، بر موضوعاتی چون نامآوری، امید، تابآوری و ایران تمرکز شد. معلمان با استفاده از کلیپهای کوتاه مرتبط، زمینهی گفتوگو و تفکر جمعی در کلاس را فراهم کردند. همچنین درس مهارتهای زندگی اهمیت بیشتری یافت و ساعت آن افزایش پیدا کرد. دورهمیهای آنلاین دانشآموزی: جلساتی مجازی برپا شد که در آن دانشآموزان دربارهی احساسات، خاطرات و تجربههای خود گفتوگو میکردند. این نشستها کمک کرد تا روحیهی جمعی آنان تقویت و فشار روانیشان کاهش یابد. در بخشهای آینده، تجربهها و اقدامات مدیران و معلمان راهنما در مقاطع تحصیلی دیگر منتشر خواهد شد. #تجربیات_شرایط_بحران @mmtn_ir mmtn.irچند پیشنهاد برای مدیران و معلمان راهنما در روزهای پیش رو (قسمت پنجم)
چهارمین گفتوگو با معلم راهنمای با تجربهای از مقطع متوسطه اول انجام شد.
ایشان از مجموعه اقداماتی روایت کردند که برای آرامشبخشی و استمرار فعالیتهای آموزشی و تربیتی مؤثر واقع شده است.
تغییر برنامهی آموزشی: مقرر شد برنامهی درسی به سه زنگ در روز کاهش یابد. بیشتر دروس بهصورت محتوایی یا بهاصطلاح آفلاین ارائه میشود تا دانشآموزان فرصت بیشتری برای مشاهده و مرور داشته باشند. برخی دروس نیز در ساعات بعدازظهر بهصورت آنلاین برگزار میگردد.
پیگیری منظم امور آموزشی: حضور و غیاب و تحویل تکالیف توسط مسئولان نظامت بررسی میشود و هر دو روز یکبار، معلم راهنما، گزارش را بررسی کرده و موارد ضروری را پیگیری میکند. همچنین، معلم راهنما در بستر درسافزار مدرسه در کنار دانشآموزان حضور فعال دارد و آنان را حمایت میکند.
شرایط دورکاری معلمان: معلمان راهنما بر اساس آییننامهی دورکاری، فعالیتهای خود را از منزل و در ساعات مشخص مشابه زمان حضوری پیگیری میکنند تا ضمن تداوم آموزش، در کنار خانوادهی خود نیز باشند.
حضور در شبکههای اجتماعی داخلی: معلمان راهنما با ایجاد حساب کاربری در شبکههای اجتماعی داخلی در برخی گروههای دانشآموزی حاضر میشوند، با والدین در ارتباطاند و به سؤالات و دغدغههای آنان پاسخ میدهند.
دورهمیهای داوطلبانه دانشآموزی: جلساتی آنلاین برگزار میشود که در آن دانشآموزان صحبت میکنند، خاطره میگویند و دربارهی مسائل خود گفتوگو دارند. این نشستها موجب تقویت روحیه و کاهش فشار روانی دانشآموزان میشود.
کلاس شناخت هیجانات: در این کلاس با محوریت گفتوگو دربارهی هیجانات مثبت و منفی، به دانشآموزان مهارت شناسایی و مدیریت احساسات آموزش داده شد تا بتوانند با نگرانیها و اضطرابهای دوران بحران بهتر کنار بیایند.
تماسهای شخصی و منظم با دانشآموزان: تماس تلفنی هفتگی با دانشآموزان برقرار میشود. این ارتباط صمیمی، پیوند عاطفی آنان با مدرسه را زنده نگه میدارد و روحیهی آنان را تقویت میکند.
دلجویی از خانوادههای آسیبدیده: با خانوادههایی که در جریان بحران آسیب دیدهاند تماس گرفته و از آنان دلجویی شد و مدرسه در کنارشان است.
تشکیل گروه گپوگفت: گروهی از دانشآموزان و معلمان برای گفتوگوهای دوستانه تشکیل شد. این گروه کمک کرد که هیجانات خود را آزاد کنند و حس باهمبودن در فضای مدرسه را بازیابند.
مدارا در پیگیری تکالیف و امور درسی: در روزهای پرالتهاب، نباید انتظار شرایط ایدهآل از دانشآموزان داشت. در عین پیگیری دانشآموزان دورشده از مسیر فعالیتها، معلم راهنما صبورانه و همراه، آنان را حمایت میکند.
در بخشهای آینده، تجربهها و اقدامات مدیران و معلمان راهنما در مقاطع تحصیلی دیگر منتشر خواهد شد.
#تجربیات_شرایط_بحران@mmtn_ir mmtn.ir
چهارمین گفتوگو با معلم راهنمای با تجربهای از مقطع متوسطه اول انجام شد. ایشان از مجموعه اقداماتی روایت کردند که برای آرامشبخشی و استمرار فعالیتهای آموزشی و تربیتی مؤثر واقع شده است.
تغییر برنامهی آموزشی: مقرر شد برنامهی درسی به سه زنگ در روز کاهش یابد. بیشتر دروس بهصورت محتوایی یا بهاصطلاح آفلاین ارائه میشود تا دانشآموزان فرصت بیشتری برای مشاهده و مرور داشته باشند. برخی دروس نیز در ساعات بعدازظهر بهصورت آنلاین برگزار میگردد. پیگیری منظم امور آموزشی: حضور و غیاب و تحویل تکالیف توسط مسئولان نظامت بررسی میشود و هر دو روز یکبار، معلم راهنما، گزارش را بررسی کرده و موارد ضروری را پیگیری میکند. همچنین، معلم راهنما در بستر درسافزار مدرسه در کنار دانشآموزان حضور فعال دارد و آنان را حمایت میکند. شرایط دورکاری معلمان: معلمان راهنما بر اساس آییننامهی دورکاری، فعالیتهای خود را از منزل و در ساعات مشخص مشابه زمان حضوری پیگیری میکنند تا ضمن تداوم آموزش، در کنار خانوادهی خود نیز باشند. حضور در شبکههای اجتماعی داخلی: معلمان راهنما با ایجاد حساب کاربری در شبکههای اجتماعی داخلی در برخی گروههای دانشآموزی حاضر میشوند، با والدین در ارتباطاند و به سؤالات و دغدغههای آنان پاسخ میدهند. دورهمیهای داوطلبانه دانشآموزی: جلساتی آنلاین برگزار میشود که در آن دانشآموزان صحبت میکنند، خاطره میگویند و دربارهی مسائل خود گفتوگو دارند. این نشستها موجب تقویت روحیه و کاهش فشار روانی دانشآموزان میشود. کلاس شناخت هیجانات: در این کلاس با محوریت گفتوگو دربارهی هیجانات مثبت و منفی، به دانشآموزان مهارت شناسایی و مدیریت احساسات آموزش داده شد تا بتوانند با نگرانیها و اضطرابهای دوران بحران بهتر کنار بیایند. تماسهای شخصی و منظم با دانشآموزان: تماس تلفنی هفتگی با دانشآموزان برقرار میشود. این ارتباط صمیمی، پیوند عاطفی آنان با مدرسه را زنده نگه میدارد و روحیهی آنان را تقویت میکند. دلجویی از خانوادههای آسیبدیده: با خانوادههایی که در جریان بحران آسیب دیدهاند تماس گرفته و از آنان دلجویی شد و مدرسه در کنارشان است.تشکیل گروه گپوگفت: گروهی از دانشآموزان و معلمان برای گفتوگوهای دوستانه تشکیل شد. این گروه کمک کرد که هیجانات خود را آزاد کنند و حس باهمبودن در فضای مدرسه را بازیابند. مدارا در پیگیری تکالیف و امور درسی: در روزهای پرالتهاب، نباید انتظار شرایط ایدهآل از دانشآموزان داشت. در عین پیگیری دانشآموزان دورشده از مسیر فعالیتها، معلم راهنما صبورانه و همراه، آنان را حمایت میکند. در بخشهای آینده، تجربهها و اقدامات مدیران و معلمان راهنما در مقاطع تحصیلی دیگر منتشر خواهد شد. #تجربیات_شرایط_بحران
@mmtn_ir mmtn.ir۱۶:۰۵
مؤسسه متن
چند پیشنهاد برای مدیران و معلمان راهنما در روزهای پیش رو (قسمت پنجم) چهارمین گفتوگو با معلم راهنمای با تجربهای از مقطع متوسطه اول انجام شد. ایشان از مجموعه اقداماتی روایت کردند که برای آرامشبخشی و استمرار فعالیتهای آموزشی و تربیتی مؤثر واقع شده است. تغییر برنامهی آموزشی: مقرر شد برنامهی درسی به سه زنگ در روز کاهش یابد. بیشتر دروس بهصورت محتوایی یا بهاصطلاح آفلاین ارائه میشود تا دانشآموزان فرصت بیشتری برای مشاهده و مرور داشته باشند. برخی دروس نیز در ساعات بعدازظهر بهصورت آنلاین برگزار میگردد. پیگیری منظم امور آموزشی: حضور و غیاب و تحویل تکالیف توسط مسئولان نظامت بررسی میشود و هر دو روز یکبار، معلم راهنما، گزارش را بررسی کرده و موارد ضروری را پیگیری میکند. همچنین، معلم راهنما در بستر درسافزار مدرسه در کنار دانشآموزان حضور فعال دارد و آنان را حمایت میکند. شرایط دورکاری معلمان: معلمان راهنما بر اساس آییننامهی دورکاری، فعالیتهای خود را از منزل و در ساعات مشخص مشابه زمان حضوری پیگیری میکنند تا ضمن تداوم آموزش، در کنار خانوادهی خود نیز باشند. حضور در شبکههای اجتماعی داخلی: معلمان راهنما با ایجاد حساب کاربری در شبکههای اجتماعی داخلی در برخی گروههای دانشآموزی حاضر میشوند، با والدین در ارتباطاند و به سؤالات و دغدغههای آنان پاسخ میدهند. دورهمیهای داوطلبانه دانشآموزی: جلساتی آنلاین برگزار میشود که در آن دانشآموزان صحبت میکنند، خاطره میگویند و دربارهی مسائل خود گفتوگو دارند. این نشستها موجب تقویت روحیه و کاهش فشار روانی دانشآموزان میشود. کلاس شناخت هیجانات: در این کلاس با محوریت گفتوگو دربارهی هیجانات مثبت و منفی، به دانشآموزان مهارت شناسایی و مدیریت احساسات آموزش داده شد تا بتوانند با نگرانیها و اضطرابهای دوران بحران بهتر کنار بیایند. تماسهای شخصی و منظم با دانشآموزان: تماس تلفنی هفتگی با دانشآموزان برقرار میشود. این ارتباط صمیمی، پیوند عاطفی آنان با مدرسه را زنده نگه میدارد و روحیهی آنان را تقویت میکند. دلجویی از خانوادههای آسیبدیده: با خانوادههایی که در جریان بحران آسیب دیدهاند تماس گرفته و از آنان دلجویی شد و مدرسه در کنارشان است. تشکیل گروه گپوگفت: گروهی از دانشآموزان و معلمان برای گفتوگوهای دوستانه تشکیل شد. این گروه کمک کرد که هیجانات خود را آزاد کنند و حس باهمبودن در فضای مدرسه را بازیابند. مدارا در پیگیری تکالیف و امور درسی: در روزهای پرالتهاب، نباید انتظار شرایط ایدهآل از دانشآموزان داشت. در عین پیگیری دانشآموزان دورشده از مسیر فعالیتها، معلم راهنما صبورانه و همراه، آنان را حمایت میکند. در بخشهای آینده، تجربهها و اقدامات مدیران و معلمان راهنما در مقاطع تحصیلی دیگر منتشر خواهد شد. #تجربیات_شرایط_بحران @mmtn_ir mmtn.ir
چهارمین گفتوگو با معلم راهنمای با تجربهای از مقطع متوسطه اول انجام شد. ایشان از مجموعه اقداماتی روایت کردند که برای آرامشبخشی و استمرار فعالیتهای آموزشی و تربیتی مؤثر واقع شده است. تغییر برنامهی آموزشی: مقرر شد برنامهی درسی به سه زنگ در روز کاهش یابد. بیشتر دروس بهصورت محتوایی یا بهاصطلاح آفلاین ارائه میشود تا دانشآموزان فرصت بیشتری برای مشاهده و مرور داشته باشند. برخی دروس نیز در ساعات بعدازظهر بهصورت آنلاین برگزار میگردد. پیگیری منظم امور آموزشی: حضور و غیاب و تحویل تکالیف توسط مسئولان نظامت بررسی میشود و هر دو روز یکبار، معلم راهنما، گزارش را بررسی کرده و موارد ضروری را پیگیری میکند. همچنین، معلم راهنما در بستر درسافزار مدرسه در کنار دانشآموزان حضور فعال دارد و آنان را حمایت میکند. شرایط دورکاری معلمان: معلمان راهنما بر اساس آییننامهی دورکاری، فعالیتهای خود را از منزل و در ساعات مشخص مشابه زمان حضوری پیگیری میکنند تا ضمن تداوم آموزش، در کنار خانوادهی خود نیز باشند. حضور در شبکههای اجتماعی داخلی: معلمان راهنما با ایجاد حساب کاربری در شبکههای اجتماعی داخلی در برخی گروههای دانشآموزی حاضر میشوند، با والدین در ارتباطاند و به سؤالات و دغدغههای آنان پاسخ میدهند. دورهمیهای داوطلبانه دانشآموزی: جلساتی آنلاین برگزار میشود که در آن دانشآموزان صحبت میکنند، خاطره میگویند و دربارهی مسائل خود گفتوگو دارند. این نشستها موجب تقویت روحیه و کاهش فشار روانی دانشآموزان میشود. کلاس شناخت هیجانات: در این کلاس با محوریت گفتوگو دربارهی هیجانات مثبت و منفی، به دانشآموزان مهارت شناسایی و مدیریت احساسات آموزش داده شد تا بتوانند با نگرانیها و اضطرابهای دوران بحران بهتر کنار بیایند. تماسهای شخصی و منظم با دانشآموزان: تماس تلفنی هفتگی با دانشآموزان برقرار میشود. این ارتباط صمیمی، پیوند عاطفی آنان با مدرسه را زنده نگه میدارد و روحیهی آنان را تقویت میکند. دلجویی از خانوادههای آسیبدیده: با خانوادههایی که در جریان بحران آسیب دیدهاند تماس گرفته و از آنان دلجویی شد و مدرسه در کنارشان است. تشکیل گروه گپوگفت: گروهی از دانشآموزان و معلمان برای گفتوگوهای دوستانه تشکیل شد. این گروه کمک کرد که هیجانات خود را آزاد کنند و حس باهمبودن در فضای مدرسه را بازیابند. مدارا در پیگیری تکالیف و امور درسی: در روزهای پرالتهاب، نباید انتظار شرایط ایدهآل از دانشآموزان داشت. در عین پیگیری دانشآموزان دورشده از مسیر فعالیتها، معلم راهنما صبورانه و همراه، آنان را حمایت میکند. در بخشهای آینده، تجربهها و اقدامات مدیران و معلمان راهنما در مقاطع تحصیلی دیگر منتشر خواهد شد. #تجربیات_شرایط_بحران @mmtn_ir mmtn.irچند پیشنهاد برای مدیران و معلمان راهنما در روزهای پیشِ رو (قسمت ششم)
در شرایط بحرانی، شنیدن اقدامات و تجربههای واقعی مدارس بسیار راهگشاست. در این فرصتها، گفتوگوهایی با چند مدیر و معلم راهنمای مدارس اسلامی انجام شده که خلاصهی نکات مهم آن را منتشر میکنیم.
پنجمین گفتوگو با معلم راهنمای محترم مقطع متوسطه یک انجام شد. ایشان از مجموعه اقداماتی گفتند که برای ایجاد آرامش، حفظ ارتباط مؤثر با دانشآموزان و استمرار فعالیتهای آموزشی و تربیتی انجام شده است.
شفافسازی اهداف مدرسه در دوران بحران: در نخستین گام، شورای پایه تشکیل شد تا اهداف کلی فعالیتها مشخص گردد. تصمیم بر آن شد که حال خوب دانشآموزان و حفظ ارتباط مستمر آنان با مدرسه در اولویت اول باشد و هدف آموزشی در درجه دوم قرار گیرد. بر همین اساس، برنامهی آموزشی متناسب با این اهداف بازطراحی شد.
تغییر در برنامهی آموزشی و زمانبندی کلاسها: با توجه به شرایط ویژه و لزوم حفظ ارتباط عاطفی میان دانشآموزان و مدرسه، کلاسها بهصورت آنلاین برگزار شدند. همچنین زمان کلاسها به ساعات بعدازظهر منتقل شد تا با شرایط ماه مبارک رمضان و فضای بحرانی موجود هماهنگتر باشد.
برگزاری «عصرهای قرآنی»: در ماه رمضان، مدرسه پیشتر صبحهای قرآنی برگزار میکرد؛ برنامهای پرنشاط که در آن چند صفحه تلاوت قرآن همراه با نکات معرفتی، مسابقه، بازی و شوخیهای گروهی اجرا میشد. در این ایام، زمان برگزاری به ساعات عصر تغییر یافت و برنامه با شور بیشتری ادامه پیدا کرد. بازخوردهای دانشآموزان نشان داد که این برنامهها نقش مهمی در حفظ روحیه و نشاط آنان داشته است.
حفظ ارتباط معلم راهنما با دانشآموزان: بهدلیل تعداد زیاد دانشآموزان، امکان تماس فردی برای همگان فراهم نبود؛ با اینحال، معلم راهنما از طریق پیام و تماسهای تلفنی، ارتباط خود را با دانشآموزان حفظ کرده است تا احساس همراهی و تداوم حضور مدرسه در ذهن آنان زنده بماند.
در بخشهای آینده، تجربهها و اقدامات مدیران و معلمان راهنما در مقاطع تحصیلی دیگر منتشر خواهد شد.
#تجربیات_شرایط_بحران@mmtn_ir mmtn.ir
در شرایط بحرانی، شنیدن اقدامات و تجربههای واقعی مدارس بسیار راهگشاست. در این فرصتها، گفتوگوهایی با چند مدیر و معلم راهنمای مدارس اسلامی انجام شده که خلاصهی نکات مهم آن را منتشر میکنیم. پنجمین گفتوگو با معلم راهنمای محترم مقطع متوسطه یک انجام شد. ایشان از مجموعه اقداماتی گفتند که برای ایجاد آرامش، حفظ ارتباط مؤثر با دانشآموزان و استمرار فعالیتهای آموزشی و تربیتی انجام شده است. شفافسازی اهداف مدرسه در دوران بحران: در نخستین گام، شورای پایه تشکیل شد تا اهداف کلی فعالیتها مشخص گردد. تصمیم بر آن شد که حال خوب دانشآموزان و حفظ ارتباط مستمر آنان با مدرسه در اولویت اول باشد و هدف آموزشی در درجه دوم قرار گیرد. بر همین اساس، برنامهی آموزشی متناسب با این اهداف بازطراحی شد. تغییر در برنامهی آموزشی و زمانبندی کلاسها: با توجه به شرایط ویژه و لزوم حفظ ارتباط عاطفی میان دانشآموزان و مدرسه، کلاسها بهصورت آنلاین برگزار شدند. همچنین زمان کلاسها به ساعات بعدازظهر منتقل شد تا با شرایط ماه مبارک رمضان و فضای بحرانی موجود هماهنگتر باشد. برگزاری «عصرهای قرآنی»: در ماه رمضان، مدرسه پیشتر صبحهای قرآنی برگزار میکرد؛ برنامهای پرنشاط که در آن چند صفحه تلاوت قرآن همراه با نکات معرفتی، مسابقه، بازی و شوخیهای گروهی اجرا میشد. در این ایام، زمان برگزاری به ساعات عصر تغییر یافت و برنامه با شور بیشتری ادامه پیدا کرد. بازخوردهای دانشآموزان نشان داد که این برنامهها نقش مهمی در حفظ روحیه و نشاط آنان داشته است. حفظ ارتباط معلم راهنما با دانشآموزان: بهدلیل تعداد زیاد دانشآموزان، امکان تماس فردی برای همگان فراهم نبود؛ با اینحال، معلم راهنما از طریق پیام و تماسهای تلفنی، ارتباط خود را با دانشآموزان حفظ کرده است تا احساس همراهی و تداوم حضور مدرسه در ذهن آنان زنده بماند. در بخشهای آینده، تجربهها و اقدامات مدیران و معلمان راهنما در مقاطع تحصیلی دیگر منتشر خواهد شد. #تجربیات_شرایط_بحران
@mmtn_ir mmtn.ir۱۶:۴۳
️روایت تجربههای موفق انجام شده در ایام جنگ (قسمت هفتم)در این روزها، پروژههای هنری و تربیتی ارزشمندی در مدارس اجرا شد. در ادامه، مروری کوتاه بر یکی از پروژههای اجرا شده توسط جناب آقای صالح میلانی، فارغالتحصیل دوره مهارتهای پایهی معلم راهنما و معلم راهنمای سال دهم هنرستان نیکان، خواهیم داشت. در دو هفتهی پایانی سال، با توجه به فضای ذهنی سنگین و شرایط جنگی این روزها، کاملاً مشخص بود که دانشآموزان تمرکز کافی برای کلاسها ندارند؛ بهویژه در فضای آنلاین که خودش چالشهای خاصی دارد. ذهنها در چارچوب معمول کلاس پیش نمیرفت و طبیعی بود که نیاز به رهایی ذهن و یک مسیر تنفسی داشته باشند. به همین دلیل، پروژهی «هرجومرج ذهن جنگزدهی من» شروع شد؛ مسیری هنری ـ روایتی که بچهها را وارد نوشتن، داستانپردازی، طراحی، عکاسی و انواع بیان آزادانه کرد. این پروژه کمک کرد دانشآموزان برای مدتی از فشار ذهنی و پراکندگی این روزها فاصله بگیرند و ذهنشان را سبک کنند. در فرآیند خلق اثر، از مرحلهی ایده تا ارائهی نهایی، همهچیز حاصل ذهن و سلیقهی خود دانشآموزان بود. معلمان تنها در نقش همراه، راهنما و ویراستار کنار بچهها بودند. در کنار همین همراهی، دانشآموزان نکات کاربردی، هنری و حتی درسی زیادی یاد گرفتند؛ از شیوهی فکر کردن و انتخاب موضوع تا ساختوساز و پرداخت نهایی اثر. همین موضوع سبب شد این فرایند، کاربردیتر، جذابتر و مؤثرتر از کلاس آموزشی صرف باشد.این مسیر برای آنها ترکیبی از یادگیری هنری و یادگیری مهارتهای زندگی بود؛ تجربهای که هم به بیان شخصیشان جان داد و هم دقت، مسئولیتپذیری و اعتمادبهنفسشان را تقویت کرد. تأثیر روحی پروژه هم خیلی زود خودش را نشان داد: بچهها انگیزه پیدا کردند، حس دیدهشدن داشتند و حتی یکدیگر را تشویق میکردند که وارد مسیر خلق شخصی شوند. برای بسیاری از آنها، این پروژه تبدیل شد به یک فضای امن برای گفتن، بیان کردن و رها شدن. لینک کانال و مشاهده آثار دانش آموزان: ble.ir/join/HGRDso4Kfp در بخشهای آینده، تولیدات، پروژهها، تجربهها و اقدامات مدارس، مدیران و معلمان راهنما منتشر خواهد شد. #تجربیات_شرایط_بحران
@mmtn_ir mmtn.ir۱۵:۲۵
️روایت تجربههای موفق انجام شده در ایام جنگ (قسمت هشتم) خلاصهی گفتگوی جناب آقای آبرودی (از فارغ التحصیلان دوره معلم راهنما)، معاون پرورشی متوسطه اول درخصوص فعالیتها و پویشهای انجام شده در مدرسه حنیف«*روایت مقاومت*»: دانشآموزان در این پویش، خاطرات، مشاهدات و احساسات این روزهای خود را در قالب عکس، متن یا ویدئو ثبت و برای مدرسه ارسال کردهاند. ابراز هنرمندانه این روایتها از منظرهای متفاوت و شخصی، در حال و هوای فردی و جمعی دانشآموزان بسیار تاثیرگذار بوده است.«*اول خانواده شهدا*»: در این جنگ تحمیلی با جنایت دشمن آمریکایی ـ صهیونیستی چند دانشآموز به فیض شهادت نائل شدهاند. با هماهنگی مدرسه و به توصیه رهبر معظم انقلاب، جمعی از دانشآموزان داوطلب به منزل خانوادههای شهدا رفته و تسلیت و همدلی خود را به این خانوادهها ابراز کردند. این دیدار ، تجربهای عمیق برای تربیت قلبی و اجتماعی دانشآموزان بود. حضور فعال دانشآموزان در تشکل اسلامی مدرسه: فارغالتحصیلان مدرسه تشکل اسلامی فعالی داشتند که پیشتر برنامههای مذهبی برگزار میکرد. در هفتههای اخیر، این تشکل با همراهی دانشآموزان فعالتر شده و اقداماتی مانند تولید محتوای تبیینی و برگزاری کاروان خودرویی را برای تقویت روحیه و مشارکت اجتماعی انجام دادهاند. مسابقه کتابخوانی: چهار کتاب در حوزههای مذهبی، تاریخ سیاسی و رسانه انتخاب و به دانشآموزان معرفی شد. نسخهی الکترونیکی و صوتی این کتابها در اپلیکیشن «طاقچه» قابل دسترس بود و برای دانشآموزان مسابقهای هدفمند طراحی شد تا فضای مطالعهی فعال تقویت شود. مسابقه «تحلیلگر»: در کنار مسابقه کتابخوانی، مجموعهای از کلیپهای منتخب در اختیار دانشآموزان قرار گرفت. هر دانشآموز با قلم خود تحلیل و برداشت شخصیاش را نوشته و ارسال کرد. به تحلیلهای برتر امتیاز داده شد. که به تقویت مهارتهایی چون تحلیل رسانهای و تفکر انتقادی میانجامد.در بخشهای آینده، تجربهها و اقدامات تربیتی مدارس، مدیران و معلمان راهنما در مقاطع تحصیلی دیگر منتشر خواهد شد. #تجربیات_شرایط_بحران
@mmtn_ir mmtn.ir۵:۵۷
مؤسسه متن️روایت تجربههای موفق انجام شده در ایام جنگ (قسمت هشتم) خلاصهی گفتگوی جناب آقای آبرودی (از فارغ التحصیلان دوره معلم راهنما)، معاون پرورشی متوسطه اول درخصوص فعالیتها و پویشهای انجام شده در مدرسه حنیف «*روایت مقاومت*»: دانشآموزان در این پویش، خاطرات، مشاهدات و احساسات این روزهای خود را در قالب عکس، متن یا ویدئو ثبت و برای مدرسه ارسال کردهاند. ابراز هنرمندانه این روایتها از منظرهای متفاوت و شخصی، در حال و هوای فردی و جمعی دانشآموزان بسیار تاثیرگذار بوده است. «*اول خانواده شهدا*»: در این جنگ تحمیلی با جنایت دشمن آمریکایی ـ صهیونیستی چند دانشآموز به فیض شهادت نائل شدهاند. با هماهنگی مدرسه و به توصیه رهبر معظم انقلاب، جمعی از دانشآموزان داوطلب به منزل خانوادههای شهدا رفته و تسلیت و همدلی خود را به این خانوادهها ابراز کردند. این دیدار ، تجربهای عمیق برای تربیت قلبی و اجتماعی دانشآموزان بود. حضور فعال دانشآموزان در تشکل اسلامی مدرسه: فارغالتحصیلان مدرسه تشکل اسلامی فعالی داشتند که پیشتر برنامههای مذهبی برگزار میکرد. در هفتههای اخیر، این تشکل با همراهی دانشآموزان فعالتر شده و اقداماتی مانند تولید محتوای تبیینی و برگزاری کاروان خودرویی را برای تقویت روحیه و مشارکت اجتماعی انجام دادهاند. مسابقه کتابخوانی: چهار کتاب در حوزههای مذهبی، تاریخ سیاسی و رسانه انتخاب و به دانشآموزان معرفی شد. نسخهی الکترونیکی و صوتی این کتابها در اپلیکیشن «طاقچه» قابل دسترس بود و برای دانشآموزان مسابقهای هدفمند طراحی شد تا فضای مطالعهی فعال تقویت شود. مسابقه «تحلیلگر»: در کنار مسابقه کتابخوانی، مجموعهای از کلیپهای منتخب در اختیار دانشآموزان قرار گرفت. هر دانشآموز با قلم خود تحلیل و برداشت شخصیاش را نوشته و ارسال کرد. به تحلیلهای برتر امتیاز داده شد. که به تقویت مهارتهایی چون تحلیل رسانهای و تفکر انتقادی میانجامد. در بخشهای آینده، تجربهها و اقدامات تربیتی مدارس، مدیران و معلمان راهنما در مقاطع تحصیلی دیگر منتشر خواهد شد. #تجربیات_شرایط_بحران @mmtn_ir mmtn.ir
️روایت تجربههای موفق انجام شده در ایام جنگ (قسمت هشتم) خلاصهی گفتگوی جناب آقای آبرودی (از فارغ التحصیلان دوره معلم راهنما)، معاون پرورشی متوسطه اول درخصوص فعالیتها و پویشهای انجام شده در مدرسه حنیف «*روایت مقاومت*»: دانشآموزان در این پویش، خاطرات، مشاهدات و احساسات این روزهای خود را در قالب عکس، متن یا ویدئو ثبت و برای مدرسه ارسال کردهاند. ابراز هنرمندانه این روایتها از منظرهای متفاوت و شخصی، در حال و هوای فردی و جمعی دانشآموزان بسیار تاثیرگذار بوده است. «*اول خانواده شهدا*»: در این جنگ تحمیلی با جنایت دشمن آمریکایی ـ صهیونیستی چند دانشآموز به فیض شهادت نائل شدهاند. با هماهنگی مدرسه و به توصیه رهبر معظم انقلاب، جمعی از دانشآموزان داوطلب به منزل خانوادههای شهدا رفته و تسلیت و همدلی خود را به این خانوادهها ابراز کردند. این دیدار ، تجربهای عمیق برای تربیت قلبی و اجتماعی دانشآموزان بود. حضور فعال دانشآموزان در تشکل اسلامی مدرسه: فارغالتحصیلان مدرسه تشکل اسلامی فعالی داشتند که پیشتر برنامههای مذهبی برگزار میکرد. در هفتههای اخیر، این تشکل با همراهی دانشآموزان فعالتر شده و اقداماتی مانند تولید محتوای تبیینی و برگزاری کاروان خودرویی را برای تقویت روحیه و مشارکت اجتماعی انجام دادهاند. مسابقه کتابخوانی: چهار کتاب در حوزههای مذهبی، تاریخ سیاسی و رسانه انتخاب و به دانشآموزان معرفی شد. نسخهی الکترونیکی و صوتی این کتابها در اپلیکیشن «طاقچه» قابل دسترس بود و برای دانشآموزان مسابقهای هدفمند طراحی شد تا فضای مطالعهی فعال تقویت شود. مسابقه «تحلیلگر»: در کنار مسابقه کتابخوانی، مجموعهای از کلیپهای منتخب در اختیار دانشآموزان قرار گرفت. هر دانشآموز با قلم خود تحلیل و برداشت شخصیاش را نوشته و ارسال کرد. به تحلیلهای برتر امتیاز داده شد. که به تقویت مهارتهایی چون تحلیل رسانهای و تفکر انتقادی میانجامد. در بخشهای آینده، تجربهها و اقدامات تربیتی مدارس، مدیران و معلمان راهنما در مقاطع تحصیلی دیگر منتشر خواهد شد. #تجربیات_شرایط_بحران @mmtn_ir mmtn.irروایت تجارب موفق معلمان راهنما در بحران (قسمت نهم) خلاصهی گفتوگوی جناب آقای ثبات، معلم راهنمای باتجربه پایه دوازدهم در مدرسه صلحا تشکیل گروه اختصاصی در پیامرسان داخلیبرای هر دانشآموز یک گروه جداگانه در «بله» ساخته شد؛ اعضای آن دانشآموز، پدر، مادر، معلم راهنما و کمکمعلم راهنما هستند. در مجموع ۴۸ گروه تشکیل شد. هر شب دانشآموزان ساعات مطالعه، تست، خواب و استراحت را گزارش میدهند و در پایان بازدهی روز خود را اعلام میکنند. حضور والدین باعث شفافیت و دقت بیشتر گزارشها شده است. برنامه دقیق روزانهبرای پایه دوازدهم یک برنامه کامل جهت مرور و تثبیت درسهای دهم تا دوازدهم طراحی شد تا دانشآموزان، مسیر مطالعه خود را منظم و هدفمند پیش ببرند. تشکیل گروه درسی برای هر درسبهجز گروههای اختصاصی، برای هر درس یک گروه مجزا تشکیل شد. اعضا: دانشآموزان، معلم راهنما و کمکمعلم راهنما هستند و دبیر درس در این گروهها عضو نیست. دانشآموزان سؤالها و نکات درسی را مطرح میکنند و دوستانشان پاسخ میدهند. این فضا تعامل علمی را افزایش داده و بازخورد بسیار خوبی داشته است. برگزاری آزمون جامعچند آزمون جامع برگزار شد. PDF آزمون ارسال میشود، دانشآموز چاپ و اجرا میکند، سپس عکس پاسخنامه را میفرستد. تصحیح انجام شده و کارنامه و تراز ارائه میشود. جلسات مشاوره عمومیدو جلسه آنلاین برگزار شد و روش مطالعه و نکات مهم دوره برای دانشآموزان توضیح داده شد. تماس با دانشآموزان نیازمند حمایت بیشتربا دانشآموزانی که نیاز به همراهی بیشتری دارند تلفنی گفتوگو میشود تا مسائل و نگرانیهایشان را مطرح کنند. در بخشهای آینده، تجربهها و اقدامات مدیران و معلمان راهنما در مقاطع تحصیلی دیگر منتشر خواهد شد. #تجربیات_شرایط_بحران
@mmtn_ir mmtn.ir۱۶:۳۶
بازارسال شده از
#ویژه | «در آغوش وطن»یک سوال ساده، یک درس ماندگار اکبر به کدخدا سپرده شده بود تا باسواد و #با_ادب شود. یک روز اکبر از کدخدا میپرسد: «این #وطن که همیشه درباره آن حرف میزنند چیست؟» اینجاست که کدخدا از شهر برای اکبر نقشه #ایران را میآورد و برایش شعری میخواند... این قطعه از درس #استاد_نیرزاده به ما یادآوری میکند معلم نباید فقط به دنبال آموزش سواد به شاگردانش باشد؛ بلکه باید به زبان کودکانه آنها را با میهندوستی توأم با دینداری آشنا سازد. استاد حسن نیرزادۀ نوری یکی از افتخارات آموزش و پرورش معاصر ایران است که با تدریس خود در مدارس مختلفی چون علوی، نیکان و... در دهههای چهل و پنجاه شمسی و نیز تدریس تلویزیونی در دهۀ شصت، طرحی نو در #آموزش_الفبا درانداخت و عیاری جدید در #ادبآموزی به کودکان خلق کرد. خدایش رحمت کناد.#معلم_قهرمان
allameh.ir @allameh_karbaschian۸:۲۷
روایت اقدامات مدارس در دوران بحرانی (قسمت دهم)
خلاصهی گفتگو با مربیان و مسئولین محترم دبستان پسرانه پیام هدایت درباره فعالیتهای دبستان در روزهای اخیر،
توجه ویژه به تجمعات شبانه: به دلیل نزدیکی مدرسه به میدان تجریش، این مکان به نقطه ملاقات کادر مدرسه، دانشآموزان و خانوادهها تبدیل شد. حضور معلمان و کادر مدرسه در این جمعها باعث ایجاد رابطهای گرم و امیدبخش شد؛ جایی که دانشآموزان همدیگر را میدیدند، عکس یادگاری میگرفتند و حتی رفع اشکال درسی انجام میدادند. این همنشینیها در روحیه کودکان بسیار اثرگذار بود و نسبت به دوران کرونا، نشاط بیشتری دیده میشد.
حفظ روحیه کارکنان و کادر آموزشی: در روزهای بحران و آموزش مجازی، کادر مدرسه با حضور حداکثری در محل دبستان، جریان آموزش را پیوسته نگه داشتند و درس ایستادگی و مسئولیتپذیری را به دانشآموزان منتقل کردند.
امتداد پویش ملی جان فدا: دانشآموزان در کنار بزرگترها، در حد توان خود فعالیتهایی با رویکرد مسئولیتپذیری انجام دادند؛ از جمله همراهی در برنامههای جمعی، کمک در ایستگاههای صلواتی و تلاش جدیتر در درسخواندن. این مشارکتها نوعی خدمت پشت جبهه برای رشد آینده کشور محسوب میشود.
کتاب شبهای اقتدار؛ خاطرات ماندگار: تصاویر تمامی دانشآموزان پایه همراه با دلنوشتههای کوتاه آنها در قالب یک کتاب یادگار در حال گردآوری است؛ مجموعهای که قرار است خاطره مشترکی از این روزها برایشان باقی بگذارد.
برگزاری مراسم مذهبی زنده: مراسم عزاداری امام صادق علیهالسلام و نیز صبحگاه با تلاوت زنده بخشی از سوره فتح در مدرسه برگزار شد که برای دانشآموزان جذابیت زیادی داشت و بازخورد مثبتی به همراه آورد.
پیام من به شما ای مدافع وطن: دانشآموزان دلنوشتهها، نقاشیها و دلگفتههای تصویری خود را با موضوع دلخواه تهیه و ارسال کردند تا قوت قلبی برای رزمندگان اسلام باشد.
انعکاس حضور میدانی: مدرسه تصاویر حضور دانشآموزان در تجمعهای شبانه در کانال رسمی خود منتشر کرد که بازخوردهای مثبتی داشت.
پیوند دادن توانمندیهای کشور به درسخواندن: تأکید شد که بسیاری از پیشرفتهای کشور نتیجه تلاش مدافعان، دانشمندان و متخصصانی است که مسیر رشدشان را از پشت نیمکتهای مدرسه، با درس، انضباط و پشتکار آغاز کردهاند. این یادآوری، انگیزهای برای تلاش تحصیلی بیشتر دانشآموزان ایجاد کرد.
#تجربیات_شرایط_بحران@mmtn_ir mmtn.ir
خلاصهی گفتگو با مربیان و مسئولین محترم دبستان پسرانه پیام هدایت درباره فعالیتهای دبستان در روزهای اخیر،
توجه ویژه به تجمعات شبانه: به دلیل نزدیکی مدرسه به میدان تجریش، این مکان به نقطه ملاقات کادر مدرسه، دانشآموزان و خانوادهها تبدیل شد. حضور معلمان و کادر مدرسه در این جمعها باعث ایجاد رابطهای گرم و امیدبخش شد؛ جایی که دانشآموزان همدیگر را میدیدند، عکس یادگاری میگرفتند و حتی رفع اشکال درسی انجام میدادند. این همنشینیها در روحیه کودکان بسیار اثرگذار بود و نسبت به دوران کرونا، نشاط بیشتری دیده میشد. حفظ روحیه کارکنان و کادر آموزشی: در روزهای بحران و آموزش مجازی، کادر مدرسه با حضور حداکثری در محل دبستان، جریان آموزش را پیوسته نگه داشتند و درس ایستادگی و مسئولیتپذیری را به دانشآموزان منتقل کردند. امتداد پویش ملی جان فدا: دانشآموزان در کنار بزرگترها، در حد توان خود فعالیتهایی با رویکرد مسئولیتپذیری انجام دادند؛ از جمله همراهی در برنامههای جمعی، کمک در ایستگاههای صلواتی و تلاش جدیتر در درسخواندن. این مشارکتها نوعی خدمت پشت جبهه برای رشد آینده کشور محسوب میشود. کتاب شبهای اقتدار؛ خاطرات ماندگار: تصاویر تمامی دانشآموزان پایه همراه با دلنوشتههای کوتاه آنها در قالب یک کتاب یادگار در حال گردآوری است؛ مجموعهای که قرار است خاطره مشترکی از این روزها برایشان باقی بگذارد. برگزاری مراسم مذهبی زنده: مراسم عزاداری امام صادق علیهالسلام و نیز صبحگاه با تلاوت زنده بخشی از سوره فتح در مدرسه برگزار شد که برای دانشآموزان جذابیت زیادی داشت و بازخورد مثبتی به همراه آورد. پیام من به شما ای مدافع وطن: دانشآموزان دلنوشتهها، نقاشیها و دلگفتههای تصویری خود را با موضوع دلخواه تهیه و ارسال کردند تا قوت قلبی برای رزمندگان اسلام باشد. انعکاس حضور میدانی: مدرسه تصاویر حضور دانشآموزان در تجمعهای شبانه در کانال رسمی خود منتشر کرد که بازخوردهای مثبتی داشت. پیوند دادن توانمندیهای کشور به درسخواندن: تأکید شد که بسیاری از پیشرفتهای کشور نتیجه تلاش مدافعان، دانشمندان و متخصصانی است که مسیر رشدشان را از پشت نیمکتهای مدرسه، با درس، انضباط و پشتکار آغاز کردهاند. این یادآوری، انگیزهای برای تلاش تحصیلی بیشتر دانشآموزان ایجاد کرد.#تجربیات_شرایط_بحران
@mmtn_ir mmtn.ir۱۷:۲۱
"مهم است که معلم، فقط بازگوکننده مطلب نباشد، بلکه چیزی را بگوید که خودش آن را کاملا فهمیده باشد و به صحت آن هم باور داشته باشد؛ اینگونه میشود که سالها بعد بعضی فارغالتحصیلان آموزشهای خود ما را به ما یادآوری میکنند. " مصاحبه با یکی از اساتید با ۳۰ سال سابقه مدیریت مدرسه.
روز معلم را به همه معلمان تبریک میگوییم. امسال شاید بیش از هر سال دیگر، لازم باشد به احترام معلمان تمام قد بایستیم و اهمیت حضور موثر معلمان، در حفظ آینده وطن را درک کنیم.
برای همین، بر آن شدیم که یک بار دیگر بریدههای از تجربیات گرانسنگ بزرگ معلمان ایران را در این چند روزه مرور کنیم و یادمان نرود که #مدیون_معلمان_وطنیم...
@mmtn_irmmtn.ir
مصاحبه با یکی از اساتید با ۳۰ سال سابقه مدیریت مدرسه. روز معلم را به همه معلمان تبریک میگوییم. امسال شاید بیش از هر سال دیگر، لازم باشد به احترام معلمان تمام قد بایستیم و اهمیت حضور موثر معلمان، در حفظ آینده وطن را درک کنیم. برای همین، بر آن شدیم که یک بار دیگر بریدههای از تجربیات گرانسنگ بزرگ معلمان ایران را در این چند روزه مرور کنیم و یادمان نرود که #مدیون_معلمان_وطنیم...@mmtn_irmmtn.ir۱۳:۳۱
باید به دانشآموزان بگوییم با استعدادی که خدا به تو داده چه کار میخواهی بکنی برای مملکتات؟ این همه امکان برای تو جمع شده که کاری برای مملکتت بکنی، برای مردم، برای دین، برای امام زمان(عج) باید او را به جایی برسانیم که به دیگران فکر کند نه به خودش. هرچقدر دانشآموزان از خودشان بیرون بیایند؛ نجات جامعه واقعیتر میشود!
دکتر ابطحی - با سابقه ۳۰ سال کار تربیتی در مدرسه
گرامی باد یاد تمام معلمان وطن، که به دانشآموزان آموختند فراتر از خود فکر کنند و درد جامعه داشته باشند...
@mmtn_irmmtn.ir
دکتر ابطحی - با سابقه ۳۰ سال کار تربیتی در مدرسهگرامی باد یاد تمام معلمان وطن، که به دانشآموزان آموختند فراتر از خود فکر کنند و درد جامعه داشته باشند...@mmtn_irmmtn.ir۱۸:۱۷
اگر بچهٔ خودت در خطر رفوزه شدن باشد، آیا با او کار نمیکنی؟ معلم خصوصی برایش نمیگیری؟ برای بچهٔ دیگران هم باید همینطور دل بسوزانی.همانطور که دوست داری بچهٔ خودت از جهت جسمی و علمی و اخلاقی در سطح بالا باشد، باید برای بچههای دیگر هم همینها را بخواهی، و الا پیامبر خدا فرمود_:
_اگر برای دیگران مثل خودت دلسوزی نکنی، بوی بهشت را نخواهی شنید.
مرحوم علامه کرباسچیان، کتاب به آموزگاران، جلد چهارم
این روزها بیش از هر زمان دیگر، باید سپاسگزار زنان و مردانی باشیم که اگر #دلسوزی آنها برای رشد ما نبود؛ شاید در جای دیگری ایستاده بودیم...
#مدیون_معلمان_وطنیم
@mmtn_irmmtn.ir
_اگر برای دیگران مثل خودت دلسوزی نکنی، بوی بهشت را نخواهی شنید.
مرحوم علامه کرباسچیان، کتاب به آموزگاران، جلد چهارم این روزها بیش از هر زمان دیگر، باید سپاسگزار زنان و مردانی باشیم که اگر #دلسوزی آنها برای رشد ما نبود؛ شاید در جای دیگری ایستاده بودیم...#مدیون_معلمان_وطنیم
@mmtn_irmmtn.ir۱۱:۰۰