یا لطیف
#یادداشت
روزهای سرنوشت ساز
پس از گذشت ۲ سال و اندی از طوفان الاقصی که طوفانی جهانی به راه انداحت، جبهه مقاومت در سرعتی باورنکردنی حوادثی بسیاری را پشت سرگذاشته و آرایش جدیدی یافته است و همه مان به نوعی بیشتر از گذشته احتمال حوادث تازه و شاید غیرقابل پیش بینی را می دهیم. با وجود همه این تغییرات، مسئله اصلی ما همچنان پابرجاست: نقش ما، جامعه تعلیموتربیتیها، در داستان مقاومت.
ما در میانهی جنگی قرار داریم که بخشی از آن سپری شده است و امروز هرچند در ظاهر، شرایط به نوعی صلح و آرامش نسبی رسیده است، اما میدانیم که این پایان ماجرا نیست. در حالی که شاید امروز تب و تاب فعالیت های ضربتی جنگی را کمتر احساس می کنیم، اما واقعیت این است که اکنون زمان حساستری برای کار تربیتی در این عرصه است. زیرا باور داریم که نبردهای آینده هنوز در پیش رو هستند، و ما باید دانشآموز خود را برای فهم و حضور در این میدان آماده کنیم.
آنچه در دو سال گذشته روی داده، از مهمترین رخدادهای این درگیری بوده است؛ بهویژه آنکه ایران نیز وارد مرحلهای تازه از این جنگ تمامعیار شد. بنابراین، باید این دوره را فرصتی برای برنامهریزی دقیق و بازآرایی جبهه خودمان در میان دو نیمه نبرد بدانیم.
اگر امروز نتوانیم از ظرفیت این دو سال طلایی استفاده کنیم و روایت درستی از آن ارائه دهیم، فردا دیگر به راحتی فرصت جبران نخواهیم داشت و این بار، میدان را واگذار میکنیم.
با این نگاه ضرورت دوباره جمع شدن، هماندیشی و حرکت جبههای بیشتر از پیش است. و لذا بنا شد دوباره چراغ گفتگوهای "قضیتنا" را روشن کنیم و در مرحله چهارم نشستهای "قضیتنا" به این پرسش بپردازیم که:
چگونه میتوان با روایتی درست و مواجههای آگاهانه از رویدادهای دو سال اخیر، هویت مقاومت را در ذهن و دل دانشآموزان شکل داد و تثبیت کرد؟
#قضیتناقضیه «فلسطین» و ما «تعلیم و تربیتی»ها...
@qaziatona
چگونه میتوان با روایتی درست و مواجههای آگاهانه از رویدادهای دو سال اخیر، هویت مقاومت را در ذهن و دل دانشآموزان شکل داد و تثبیت کرد؟
#قضیتناقضیه «فلسطین» و ما «تعلیم و تربیتی»ها...
۵:۲۸

پاکت هدیه
قضیتنا | قضیه فلسطین و ما تعلیم و تربیتیها
هر دل که شکست ره به جایی داردهر اهل دلی قبله نمایی دارد
با آنکه بُود قبله ما کعبه ولیایوان نجف عَجب صفایی دارد
ولادت امیرالمؤمنین حضرت علی (ع) مبارک باد
با آنکه بُود قبله ما کعبه ولیایوان نجف عَجب صفایی دارد
ولادت امیرالمؤمنین حضرت علی (ع) مبارک باد
یا لطیف
#یادداشت
رسانه، تربیت و هویت مقاومت
تجربه دو و نیم سال گذشته بعد از طوفان الاقصی با همهی رنجها و هیجاناتش فهم و بصیرت جدیدی نسبت به موقعیت ما؛ ایران و مقاومت داد و تقریباً همه کنشگران جامعه از جمله فعالان تعلیموتربیت را به بالاترین سطح کنشگری کشاند.
و امروز یک فرصت تاریخی برای بازنمایی این دو سال که عصاره ایده انقلاب اسلامی و مقاومت بوده پیش روی ماست. بخصوص که دانشآموزان خودشان تجربه مستقیمی از این مواجهه پیدا کردهاند. بازاندیشی در نوع وکیفیت عملکردمان در عرصه تعلیموتربیت مقدمهای لازم است تا بتوانیم مأموریت امروزمان در روایت و بازنمایی جنگی که در آن قرار داشتیم و داریم انجام دهیم.
و از آنجایی که رسانه یکی از ابعاد مهم و جداییناپذیر فعالیتهای تربیتی است که تقریباً هیچ فعالیت تربیتی خالی از آن نیست، در چنین موقعیتی که بازنمایی از حوادث جبهه مقاومت برای کودک و نوجوان ضرورت دارد، ضرب فعالیتهای تربیتی و رسانهای اهمیت دوچندان پیدا میکند.
در این زمینه پاسخ دادن به پرسشهای زیر ضروری است:
ضرب فعالیت رسانهای و تربیتی، بهگونهای که هم ملاحظات تربیتی را رعایت کند و هم از ظرفیت رسانه برای تربیت فعال بهره ببرد، چگونه باید باشد و در این دو سال از این منظر چگونه عمل کردهایم؟
رسانه با چه سازوکاری میتواند از ظرفیت تجربه مقاومت پس از #طوفانالاقصی استفاده کند تا به تثبیت هویت مقاومت در کودک و نوجوان بینجامد و اثرگذاری آن در کدام مرحله از فرایند تربیت بروز مییابد؟
#تجربیات_رسانهای_تربیتی دیگر بخشهای جبهه مقاومت چگونه بوده است؟
#حماس بخصوص، چگونه توانست ابزار رسانه را در خدمت ترویج ایده مقاومت، تبیین مظلومیت و برحق بودن مردم فلسطین، بهویژه در میان مخاطبان #نوجوان، به کار گیرد و این تجربه در کدام بخشها میتواند برای ما الهامبخش باشد؟
ما امروز هر چه بیشتر به هماندیشی در جهت پاسخ به این سوالات و سوالاتی از این دست در بین فعالان تربیتی و رسانه ای نیاز داریم تا در عرصه کنشگری تربیتی با طرح و برنامه عالمانه تر و نقطه زنتر بتوانیم عمل کنیم.
#قضیتناقضیه «فلسطین» و ما «تعلیم و تربیتی»ها...
@qaziatona
در این زمینه پاسخ دادن به پرسشهای زیر ضروری است:
#قضیتناقضیه «فلسطین» و ما «تعلیم و تربیتی»ها...
۱۰:۴۷
قضیهی «فلسطین» و ما «تعلیموتربیتی»ها...
چالشها، تجربهها و الگوهای رسانهای
حادثه تاریخی طوفان الاقصی و تحولات پس از آن، حد نصاب جدیدی از توان جبهه مقاومت در بعد نظامی، سیاسی، امنیتی و بخصوص اجتماعی به وجود آورده است، اما کارِ این مرحله هنوز ناتمام است؛ هنوز نیازمند توضیح، تبین، بازنمایی و روایت است بخصوص برای مخاطب کودک و نوجوان.
هدف گفتگو در این نشست پاسخ به این سوال است که چگونه با در نظر گرفتن این فرصت تاریخی، و توجه به تجربه دیگر کشورهای جبهه مقاومت، فعالیتهای رسانهای-تربیتی جریانساز و مؤثر برای ایجاد هویت مقاومت در کودک و نوجوانمان طراحی کنیم.
آقای عمادالدین کاشانی | روزنامهنگار و فعال رسانهای
۱۲:۵۵
قضیهی «فلسطین» و ما «تعلیموتربیتی»ها...
چالشها، تجربهها و الگوهای رسانهای
آقای عمادالدین کاشانی | روزنامهنگار و فعال رسانهای
۷:۵۰
قضیهی «فلسطین» و ما «تعلیموتربیتی»ها...
پایداری ایده مقاومت به عنوان ایده بنیادی انقلاب اسلامی، وابسته به ایجاد هویت مقاومت در کودک و نوجوان امروز است. اما امروز در شناخت نوجوان و کودک خلأهای بسیار داریم چه در روش و سازوکار رسیدن به این شناخت، چه در تحلیل نزدیک به واقع، به طوری که با نگاههای بعضاً متناقض روبرو هستیم و با این وضعیت برنامههایی طراحی و اجرا میشود که رهگیری مطمئنی به سمت مخاطبشان ندارد.
در این نشست حول ابعاد این مسأله گفتگو میکنیم به امید روشن شدن دقیقتر خلأها و رسیدن به ایدههایی برای رفع آنها.
خانم محبوبه اسماعیلزاده | رئیس اداره تربیت سیاسی معاونت پرورشی
خانم حاج امینی | معاون پرورشی متوسط دوم مدرسه فرزانگان
۱۵:۰۹
قضیتنا | قضیه فلسطین و ما تعلیم و تربیتیها
نهمین هماندیشی قضیتنا قضیهی «فلسطین» و ما «تعلیموتربیتی»ها...
روایت مقاومت برای مخاطب کودک و نوجوان چالشها، تجربهها و الگوهای رسانهای حادثه تاریخی طوفان الاقصی و تحولات پس از آن، حد نصاب جدیدی از توان جبهه مقاومت در بعد نظامی، سیاسی، امنیتی و بخصوص اجتماعی به وجود آورده است، اما کارِ این مرحله هنوز ناتمام است؛ هنوز نیازمند توضیح، تبین، بازنمایی و روایت است بخصوص برای مخاطب کودک و نوجوان. هدف گفتگو در این نشست پاسخ به این سوال است که چگونه با در نظر گرفتن این فرصت تاریخی، و توجه به تجربه دیگر کشورهای جبهه مقاومت، فعالیتهای رسانهای-تربیتی جریانساز و مؤثر برای ایجاد هویت مقاومت در کودک و نوجوانمان طراحی کنیم.
با حضور: آقای محمد اصغری | فعال جبهه مقاومت و فلسطین آقای عمادالدین کاشانی | روزنامهنگار و فعال رسانهای
سهشنبه ۱۶ دیماه ماه ۱۴۰۴، ساعت ۱۵ تا ۱۷
مکان: خانه اندیشهورزان | کافه غربی خیابان انقلاب اسلامی، بین خیابان ولیعصر(عج) و برادران مظفر، پلاک ۹۰۷
@qaziatona
چالشها، تجربهها و الگوهای رسانهای
خانم جمارانی، معلم مدرسه مذهبی: دانشآموزان مدرسه ما کم و بیش درگیر شدند و برخی تجربه نزدیکی با جنگ داشتند.
خانم خطیب، فعال تعلیموتربیت: ریشه بیتفاوتی نسبت به مقاومت، نشستن خاک «فردگرایی» بر جامعه است که مسئولیتپذیری را کاهش داده است. راهکار حل این مشکل، درگیر کردن عملی کودک و نوجوان است تا تجربهای غیر از دنیای خودش به دست آورد. استفاده از ظرفیت اردوهای جهادی و بیان محرومیتها برای نوجوانان، راهکاری برای خروج از انزوا و ایجاد حس همدلی است.
#نشست_نهم
۱۹:۱۱
۱۴:۴۱
۹:۲۰
گزارش نهمین نشست از مجموعه نشست_های قضیتنا.pdf
۹۷.۳۳ کیلوبایت
آقای محمد اصغری | فعال جبهه مقاومت و فلسطین آقای عمادالدین کاشانی | روزنامهنگار و فعال رسانهای
۱۳:۰۲

پاکت هدیه
قضیتنا | قضیه فلسطین و ما تعلیم و تربیتیها
اللَّهُمَّ عَجِّل لِوَلِيِّكَ الْفَرَج 
نهمین هماندیشی قضیتنا.mp3
۰۲:۰۸:۵۲-۱۱۸ مگابایت
آقای محمد اصغری | فعال جبهه مقاومت و فلسطین آقای عمادالدین کاشانی | روزنامهنگار و فعال رسانهای
۱۲:۱۳
#نشست_دهم
۹:۳۹
۹:۳۹
۹:۳۹
قضیتنا | قضیه فلسطین و ما تعلیم و تربیتیها
تصویر
- در طرحهای تربیتی، تولیگری وجود ندارد؛ یعنی طرحی که قابلیت اسکیلآپ برای ۱۶ میلیون دانشآموز داشته باشد و متولی مشخصی بالای سر آن باشد، عملاً نداریم.
- بعد از طوفانالاقصی این سؤال جدی است که کدام جریان مقاومت، طرح درسی مشخص و قابل اجرا به آموزشوپرورش ارائه کرده است؟
- نسبت دانشآموزان نزدیک به ایده مقاومت به دیگران حدود ۸۰ به ۲۰ است؛ دشمن برای آن ۲۰ درصد کنش تعریف میکند، اما ما برای این ۸۰ درصد کنش جدی طراحی نکردهایم و حتی یک پلتفرم پایدار برای کنش بینالمللی ایجاد نشده است.
- ما با نوجوانی مواجهیم که میل به شنیدن ندارد و حتی بدیهیترین حرفها را هم پس میزند.
- راهکار اصلی، تولیگری در کارهای خلاقانه و تعمیم طرحهای موفق به همه مدارس است. اگر مقاومت دست برتر دارد، باید برای آن طراحی مدرسهای و متناسب با بوم مدرسه انجام شود.
- در غیر این صورت این وضعیت بازتولید میشود و بهتدریج آن ۸۰ درصد کاهش پیدا میکند؛ به تماشاگر تبدیل میشود. چون نوجوان نیاز به دیدن کنش و شجاعت واقعی دارد.
تمرکز بر انباشت اطلاعات، بدون آنکه به نوجوان فرصت اندیشیدن، تصمیمگیری و کنشگری واقعی در صحنه داده شود، یکی از گزارههای مورد توافق میان مهمانان جلسه بود. یکی از پرسشها و محورهای اصلی بحث میان شرکتکنندگان نیز چگونگی دستیابی به «فناوری ارتقاء مقیاس مخاطب» در طرحهای تربیتی (اسکیلآپ) بود؛ به این معنا که طرحهای تربیتی خُرد و موفق چگونه میتوانند برای اجرا در سطح ملی بازطراحی و تعمیم یابند. محور چالشی دیگر، مسئله «فناوری تبدیل طرحها» میان محیطهای مختلف تربیتی بود؛ بهگونهای که گاه یک طرح برای اجرا در مسجد موفق است، اما همان طرح در محیط مدرسه کارآمدی خود را از دست میدهد و نیازمند تابع تبدیل خاص خود است؛ همچنانکه تبدیل طرح مدرسهای به طرح رسانهای نیز مستلزم منطق و طراحی متفاوتی است.
#نشست_دهم
۹:۴۲
نقطه تغییر دهنده در طراحی برنامه های تربیتی ...
#نشست_دهم#قضیتنا
۸:۵۱
#نشست_دهم#قضیتنا
۸:۴۴
گزارش دهمین نشست از مجموعه نشست_های قضیتنا.pdf
۱۱۸.۴۹ کیلوبایت
آقای مهدی سرخان | پژوهشگر نوجوانی مرکز تحلیل اجتماعی(متا) خانم محبوبه اسماعیلزاده | رئیس اداره تربیت سیاسی معاونت پرورشی خانم حاج امینی | معاون پرورشی متوسط دوم مدرسه فرزانگان
۷:۲۳
قضیهی «فلسطین» و ما «تعلیموتربیتی»ها...
از شکلگیری ایده تا دستیابی به نقطه اثر بررسی موردی کتاب "از ایرانمان دفاع میکنیم"
ایدهپردازی و تولید محصولات و طراحی برنامههای تربیتی لازم است مستمر باشد؛ اما نکتهای که گاهی و شاید بیشتر مواقع از آن غفلت میشود، تکمیل این فرایند با رساندن آن به نقطه اثر است.
یک طرح خوب، بدون نسبتگیری با مخاطب، دریافت بازخوردها و اصلاح و تکمیل مستمر و ارتقا در نسبت با میدان، عملاً طرحی بیاثر خواهد بود.
پس از گذشت بیش از دو سال و نیم از طوفانالاقصی، و مسئلهشدن داستان مقاومت برای اهالی تربیت و طراحی و تولید برنامهها و محصولات تربیتی در این حوزه، امروز لازم است اثرگذاری این تولیدات مورد بررسی قرار گیرد.
آقای صالح اصغری | معلم و پژوهشگر علوم اجتماعی
آقای داوود جلیلی | از مجموعه رویش
۱۴:۱۴