سه نوع برنامه درسی: مکتوب، عملیاتی، سنجش شده
۵
ما با نتایج پرلز چه می‌کنیم؟
وقتی حتی برخی نخبگان آموزش عالیاز آن بی‌خبرند...
این همه داده و هزینه،در نهایت به چه تصمیمی منجر می‌شود؟
وقتی حتی برخی نخبگان آموزش عالیاز آن بی‌خبرند...
این همه داده و هزینه،در نهایت به چه تصمیمی منجر می‌شود؟
۳بازارسال شده از مجتمع آموزشی مفید
زنگ آگاهیگزیدهای از نشست نواندیشی در تعلیم و تربیت
تغییر نقش معلم (آنچه در جلسه بیان شد.)معلم از یک انتقال دهنده اطلاعات به یک طراح فرصت‌های یادگیری تبدیل می‌شود.
به بیان سادهتدریس موفق، ارائه حجم زیادی از مطالب نیست؛ بلکه معماریِ فضایی است که در آن دانش‌آموز فرصت یادگیری داشته باشد.
به عنوان معلم یا مربی به جای فکر کردن به (چه چیزی تدریس کنم؟)، از خود بپرسید (چه موقعیتی طراحی کنم تا دانش‌آموز در آن تمرینِ مهارت کند؟)
(شایستگی‌های پایه و عمومی از چیستی تا طراحی برای تحقق دکتر فاطمه‌زهرا احمدی / مرداد ۱۴۰۵ / مجتمع مفید)
#زنگ_آگاهی
مجتمع آموزشی مفید وب‌سایت | بله | اینستاگرام | آپارات | تلگرام
یادگیری، فرایندی ارتباطی است؛ چگونگی این ارتباط‌ها، کیفیت یادگیری را شکل می‌دهد.
۳۳
دومین وبینار توسعه سواد خواندنچهارشنبه ۲۵ شهریور ساعت ۱۶مدیران محترم و مسولین ارجمند دوره ابتداییاز طریق لینک رسمی زیر ثبت نام نمایید.️با توجه به ظرفیت محدود وبینار ، اولویت با ثبت نام خواهد بود . منتظر حضور ارزشمندتان هستیم.لینک ثبت نام :https://survey.porsline.ir/s/dSy5pvxI.
پشت هر کتاب، داستانی هست که روی جلد دیده نمی‌شود.
داستان «شش‌ضلعی ارتباطی تدریس اثربخش» از سال ۹۹ شروع شد؛ اما تا رسیدن به نسخه‌ای که امروز در دست شماست، بارها تغییر کرد و دوباره ساخته شد.
این پست، بخشی از داستان آن است.
داستان «شش‌ضلعی ارتباطی تدریس اثربخش» از سال ۹۹ شروع شد؛ اما تا رسیدن به نسخه‌ای که امروز در دست شماست، بارها تغییر کرد و دوباره ساخته شد.
این پست، بخشی از داستان آن است.
۵
برنامه درسی از پیش طراحی می‌شود، اما در کلاس درس جان می‌گیرد.
از نگاه آیزنر، برنامه قصدشده و برنامه عملیاتی دو وجه مهم برنامه درسی‌اند: آنچه پیشاپیش طراحی می‌شود و آنچه در موقعیت واقعی کلاس تحقق می‌یابد.
مسئله، انتخاب میان «برنامه» و «معلم» نیست؛مسئله، طراحی برنامه‌ای است که هم جهت بدهد و هم مجال تصمیم‌گیری حرفه‌ای معلم را حفظ کند.
#برنامه_درسی #آیزنر #برنامه_درسی_در_عمل
از نگاه آیزنر، برنامه قصدشده و برنامه عملیاتی دو وجه مهم برنامه درسی‌اند: آنچه پیشاپیش طراحی می‌شود و آنچه در موقعیت واقعی کلاس تحقق می‌یابد.
مسئله، انتخاب میان «برنامه» و «معلم» نیست؛مسئله، طراحی برنامه‌ای است که هم جهت بدهد و هم مجال تصمیم‌گیری حرفه‌ای معلم را حفظ کند.
#برنامه_درسی #آیزنر #برنامه_درسی_در_عمل
۸۱۱
*رویدادهای بین‌المللی | سواد برنامه درسی آیا هزینه‌کرد بیشتر برای آموزش، لزوماً به یادگیری بهتر منجر می‌شود؟یکی از پرسش‌های مهم در سیاستگذاری آموزشی این است که چگونه می‌توان منابع مالی را به نتایج واقعی یادگیری پیوند داد.
در رویکرد «تأمین مالی مبتنی بر نتایج» (Outcomes-Based Financing)، تمرکز صرفاً بر میزان بودجه مصرف‌شده یا فعالیت‌های انجام‌شده نیست؛ بلکه تحقق نتایج قابل‌اندازه‌گیری اهمیت دارد.
وبینار بین‌المللی NORRAG«ارزیابی تجربه هند: نقش تأمین مالی مبتنی بر نتایج در اثربخشی، کارایی و ارزش افزوده آموزش»
در این وبینار، یافته‌های ارزیابی مستقل برنامه‌ای ارائه می‌شود که در سال ۲۰۱۸ در هند آغاز شد و با بهره‌گیری از سازوکار تأمین مالی مبتنی بر نتایج، به دنبال بهبود سواد خواندن و مهارت‌های ریاضی بیش از ۲۰۰ هزار کودک بود.
این نشست به بررسی سه مسئله مهم می‌پردازد:
اثربخشی: آیا برنامه به نتایج موردنظر دست یافته است؟ کارایی: آیا منابع مالی به شکل مناسبی استفاده شده‌اند؟ ارزش افزوده: آیا سازوکار تأمین مالی مبتنی بر نتایج، دستاوردی فراتر از آنچه با روش‌های متعارف تأمین مالی امکان‌پذیر بود، ایجاد کرده است؟ زمان: سه‌شنبه ۵ آبان ۱۴۰۵ (۲۷ اکتبر ۲۰۲۶)ساعت: ۱۲:۰۰ تا ۱۴:۰۰ به وقت اروپای مرکزی (CET) | ۱۴:۳۰ تا ۱۶:۳۰ به وقت ایران شیوه برگزاری: آنلاین | شرکت برای عموم آزاد است؛ ثبت‌نام الزامی است. معرفی وبینار و ثبت‌نام:https://www.norrageducation.org/evaluating-the-quality-education-india-dib-how-outcomes-based-financing-can-shape-effectiveness-efficiency-and-additionality/
پرسشی برای تأمل:آیا موفقیت یک برنامه آموزشی، لزوماً به معنای موفقیت شیوه تأمین مالی آن است؟*
#سواد_برنامه_درسی #سیاستگذاری_آموزشی #تامین_مالی_آموزش #NORRAG
۱
فرصت بین‌المللی | سواد برنامه درسی آیا هوش مصنوعی می‌تواند قضاوت انسان را تقویت کند؟مؤسسه Cosmos Institute با همکاری Inherent Labs مسابقه‌ای بین‌المللی برای نگارش مقاله درباره نقش هوش مصنوعی در بهبود عملکرد سازمان‌ها و تقویت قضاوت انسانی برگزار می‌کند.
موضوع مسابقهشرکتکنندگان باید به یکی از دو پرسش پاسخ دهند:
۱. هوش مصنوعی چگونه می‌تواند یکی از مسائل دیرپای هماهنگی در سازمان‌ها را حل کند و ساختار و تجربه کاری افراد را تغییر دهد؟
۲. چگونه می‌توان سامانه‌ای مبتنی بر هوش مصنوعی طراحی کرد که هم‌زمان قضاوت انسانی را تقویت کند و عملکرد سازمان را بهبود بخشد؟
ارتباط با آموزشوپرورشاین پرسش‌ها فرصتی برای اندیشیدن به نقش هوش مصنوعی در تصمیم‌گیری آموزشی، قضاوت حرفه‌ای معلمان، مدیریت مدارس و طراحی برنامه درسی فراهم می‌کنند.
جوایز نفر اول: ۱۰ هزار پوند و فرصت همکاری یک‌هفته‌ای با Inherent Labs دو برگزیده دیگر: هرکدام ۵ هزار پوند هزینه سفر برندگان برای شرکت در رویدادی در لندن تأمین می‌شود. حداکثر حجم مقاله: ۱۰۰۰ واژه مهلت ارسال: ۸ نوامبر ۲۰۲۶ (۱۷ آبان ۱۴۰۵) فراخوان و ثبت‌نام: https://blog.cosmos-institute.org/p/essay-contest-ai-for-human-judgment توجه: در فراخوان رسمی محدودیت تابعیتی مشخصی اعلام نشده است؛ بااین‌حال، امکان شرکت افراد مقیم ایران و دریافت جوایز از سوی آنان نیازمند تأیید برگزارکنندگان است. سواد برنامه درسی۱