مبحث نهم: روش در پروپزالبعد از آنکه سوالات یا فرضیه ها و پیشینه پژوهش خود را در پروپزال تنظیم کردید، باید روش یا راه حل پژوهش را مشخص کنید. بخش روش به پیش بینی راه های رسیدن به پاسخ یا راه حل ها اشاره دارد. کارکرد این بخش مشخص کردن نحوه یافتن پاسخ به مساله پژوهش است. این بخش با تاکید بر پنج بعد شامل؛ رویکرد پژوهش، روش پژوهش، جامعه، روش نمونه گیری و حجم نمونه، ابزار جمع آوری داده ها و شیوه تحلیل داده ها تنظیم می شود. الف. رویکرد پژوهش. در بخش روش ابتدا باید پژوهشگر مشخص کند، پژوهش او با رویکرد کمی، کیفی یا ترکیبی انجام می شود؟ دلایل لازم برای انتخاب رویکرد را ارائه کند و به آن رفرنس بدهد. ب. روش پژوهش. با توجه به رویکرد پژوهش روش های پژوهش متفاوت هستند. اگر رویکرد پژوهش کمی باشد، باید از بین روش های شبه تجربی، پیمایشی، همبستگی، پسارویدادی یکی انتخاب گردد و دلیل این انتخاب نیز ذکر شود. همین طور اگر پژوهش مبتنی بر رویکرد کیفی باشد، باید از روش های پدیدارشناسی، قوم نگاری، مردم نگاری، نظریه داده بنیاد یکی انتخاب شود. به علاوه به عنوان پژوهشگر ما می توانیم بسته به مساله پژوهش از روش شناسی ترکیبی و ترکیبی از روش های کمی یا کیفی را در گام های پژوهش انتخاب کنیم. پ. جامعه، روش نمونه گیری و حجم نمونه. با توجه به رویکرد و روش پژوهش جامعه و حجم نمونه انتخاب می شود. در پژوهش های کمی، منطق نمونه گیری، مبتنی بر تصادفی بودن و احتمال است. پژوهشگر از میان روش های مختلف نمونه گیری مانند روش تصادفی ساده، تصادفی منظیم، تصادفی طبقه ای، خوشه ای چند مرحله ای و نمونه گیری کل شماری یکی را انتخاب می کند. در انتخاب روش نمونه گیری حتما باید به اهداف و سوالات پژوهش توجه داشت. اگر رویکرد پژوهش کیفی باشد باید از منطق نمونه گیری هدفمند پیروی کرد. در نمونه گیری هدفمند نمونه ها در راستای رسیدن به اهداف پژوهش انتخاب می شوند و نه به شکل تصادفی یا احتمالی. روش های متعددی برای نمونه گیری در پژوهش های کیفی وجود دارد که از جمله می توان به نمونه گیری گلوله برفی، ملاک محور، طبقه ای و امثالهم اشاره کرد. در پژوهش ترکیبی یا آمیخته نیز بسته به مراحل پژوهش و کمی یا کیفی بودن روش نمونه گیری متناسب با آن اتخاذ می گردد. ت. ابزار جمع آوری داده ها. برای جمع آوری داده ها از ابزارهای مختلف استفاده می شود. غالبا در پژوهش های کمی مانند پیمایش، همبستگی و پس رویدادی از پرسشنامه های استاندارد، محقق ساخته و چک لیست استفاده می شود. در پژوهش های شبه تجربی از آزمونهای پیشرفت تحصیلی یا سایر آزمون ها به شکل پیش آزمون و پس آزمون بهره گرفته می شود. در پژوهش های کیفی نیز از مصاحبه های نیمه ساختار مند، بی ساختار و مشاهده استفاده می شود. بنابراین پژوهشگر باید در پروپزال مناسب ترین ابزارهای جمع آوری اطلاعات را برای پژوهش خود در نظر بگیرد. ث. شیوه تحلیل داده ها. در گام پنجم، پژوهشگر باید تعیین کند که برای تحلیل داده های خود قرار است از کدام روش ها بهره گیرد؟ در اینجا پژوهشگر نیاز دارد برای انجام پژوهش کمی، به آمار توصیفی و استنباطی تسلط نسبی داشته باشد و با شیوه های تحلیل آماری پارامتریک و ناپارامتریک آشنایی داشته باشد. همچنین برای انجام پژوهش های کیفی او باید با انواع شیوه های تحلیل کیفی آشنا باشد. باید توجه داشت پژوهشگر در پروپزال پنج گام روشی خود را به ترتیب مشخص می کند. او متعهد می شود که این گام ها را با دقت در مرحله اجرای پژوهش رعایت کند. هر گونه تغییر احتمالی در این پنج گام باید با هماهنگی دقیق و رسمی گروه و دانشکده و یا سازمان سفارش دهنده پژوهش انجام شود. پژوهشگر نمی تواند بدون مجوز از پروپزال خود تخطی نماید. درباره روش پژوهش، در مباحث آتی نکات دقیق و جزیی تر هم مطرح خواهد شد.
۵۱مبحث دهم: هزینه ها و زمانبندی در پروپزالیکی دیگر از بخش هایی که در پروپزال ها باید ذکر شود، هزینه ها و زمان انجام پروژه¬هاست. در پروپزال¬ های دانشجویی غالبا زمان بندی پروپزال با در نظر گرفتن مدت زمان لازم برای انجام پروژه و مدت زمان تحصیل دانشجو تنظیم می شود. بر این اساس حجم کار یک پروپزال دانشجویی باید با مدت زمان تحصیل مطابقت داشته باشد. از همین رو پروپزال های کارشناسی ارشد بر اساس شش ماه تا یکسال کار و پروپزال های دوره دکترا بر اساس دو تا سه سال کار طراحی می شوند. نکته مهم در این فرآیند پیش بینی دقیق فرآیندها و گام¬های اجرایی است که به پژوهشگر کمک می کند تا درباره زمانبندی پروژه تصمیم منطقی اتخاذ کند. در پروپزال های سازمانی، تصمیم های مربوط به زمان بر اساس خواست کارفرما تنظیم می شود. کارفرماهای سازمانی یا شرکت ها با توجه به نیازهایی که به آن پژوهش دارند، زمان مد نظر خود را به پژوهشگران اعلام می کنند. در اغلب سازمان ها زمانبندی پروپزال ها به شکل سالانه انجام می شود، اما باز این زمان می تواند بسته به خواست سازمان ها متغیر باشد. پژوهشگر باید علاوه بر زمانبندی طرح، هزینه های مورد نظر را دسته بندی و اعلام کند. هزینه های پژوهش شامل هزینه خرید مواد آزمایشگاهی، حق الزحمه نیروی انسانی، مسافرت ها، مواد مصرفی و استفاده از ماشین ها، ابزارها و نرم افزارهاست که باید در پروپزال دانشجویی و پروپزال سازمانی با دقت ذکر شود. در پروپزال دانشگاهی اغلب هزینه های مواد شیمیایی یا کارگاهی توسط دانشگاه یا از گرنت استاد راهنما تعیین می شود و سایر هزینه ها مانند هزینه فعالیت پژوهشی به دانشجو و استاد راهنما و مشاور در پروپزال ذکر نمی شود و این افراد به شکل موظف، کارهای محوله را انجام می دهند ولی هزینه های سفر و یا اجاره ابزارها و آزمایشگاه ها باید توسط دانشگاه یا پژوهشگاه مدیریت و پرداخت شود. در پروپزال های سازمانی باید به دقت هزینه های برآورد شده با مختصات پژوهش و اهداف آن مطابقت داشته باشد. نیروی انسانی شامل نیروهای تخصصی که برای طراحی ابزارها، سوالات، جمع آوری داده ها و تحلیل داده ها به کار می روند باید به طور کامل بر اساس هزینه های نفر ساعت تکمیل شود. همین طور هزینه های نیروی غیر تخصصی که باید برخی کارهای روتین را انجام دهند باید با دقت کامل برآورد شوند. به علاوه سایر هزینه ها مانند هزینه های کارگاه، یا نرم افزارها، جمع آوری و تحلیل داده ها باید دقیقا تنظیم شود. در پژوهش های تکنولوژی های یادگیری هزینه های نیروی انسانی متخصص و هزینه های مربوط به تولید و توسعه یا استفاده از یک نرم افزار باید به دقت در پروپزال در نظر گرفته شود. در مواردی به دلیل واضح نبودن اهداف پژوهش برای کارفرما ممکن است اختلافاتی در برآورد هزینه ها به میان آید، در این صورت بهتر است ابتدا کارفرما اهداف خود را دقیق تر به مجریان واجد شرایط ارائه دهد. در اینجا طرحی با عنوان RFP یا Request for Proposal که سازمان درباره طرح های درخواستی خود تنظیم می کند، بسیار برای کارفرما و مجری کمک کننده است. در ادامه این مباحث، مبحث هایی تحت عنوان مباحث تخصصی در پژوهش طرح می کنیم و در آنجا از RFP ، ساختار و ضرورت آن صحبت خواهیم کرد.
۴۲مبحث یازدهم: اجرای پژوهش بعد از آنکه پروپزال تایید و تصویب می شود، شما باید پژوهش خود را مطابق پروپزال اجرا کنید. مرحله اجرا به جمع آوری و تحلیل داده ها اشاره دارد. پژوهشگر در این مرحله ابتدا ابزار جمع آوری اطلاعات( شامل مصاحبه، مشاهده، پرسشنامه استاندارد، پرسشنامه محقق ساخته و .......) خود را تهیه و تنظیم می کند. سپس به جامعه آماری مورد نظر مراجعه می کند و از بین جامعه با استفاده از روش نمونه گیری، حجم نمونه خود را مشخص می کند. همه این اقدام مطابق پروپزال انجام می گیرد. سپس ابزار جمع آوری اطلاعات را اجرا می کند تا داده های خود را جمع کند. پس از جمع آوری اطلاعات، فرصت تجریه و تحلیل و سازماندهی آنهاست. گام های اجرای هر پژوهش به رویکرد و روش پژوهش بستگی دارد. اگر رویکرد شما کمی باشد، ابتدا ابزار را تنظیم، سپس جامعه و نمونه ها را مشخص می کنید و در گام بعدی داده ها را جمع آوری و تحلیل می کنید ولی اگر رویکرد شما کیفی باشد. ابتدا باید به حد کافی درباره موضوع پژوهش تان مطالعه کنید تا سازه ذهنی شما شکل بگیرد. سپس به کمک مطالعات تان تصمیم بگیرید که از چند نفر و از چه منابعی، داده ها را جمع آوری کنید. فرآیند انتخاب مشارکت کنندگان، جمع آوری داده ها و تحلیل داده ها بسیار منعطف و چرخشی است. در رویکرد کیفی گام های اجرایی، سلسله مراتبی و از پیش تعیین شده نیست. در این رویکرد پژوهشگر مشارکت کنندگان را هدفمند انتخاب می کند و بسته به داده هایی که جمع آوری می کند، تصمیم می گیرد تا چه اندازه مصاحبه ها و فرآیند جمع آوری اطلاعات را پیش ببرد. در اینجا ممکن است پژوهشگر بعد از هر مصاحبه، داده ها را تحلیل و سپس وارد مصاحبه بعدی شود. فرآیند اجرایی پژوهش بسته به روش پژوهش نیز با هم متفاوت است. در پژوهش شبه تجربی، پژوهشگر باید دقیقا درباره زمان اجرا، نوع مداخله و نحوه اجرای آن به طور دقیق تصمیم بگیرد. برای مثال اگر شما پژوهشی با عنوان " تاثیر گیم¬های دانش آموز ساخته در درس ریاضی بر پرورش تفکر خلاق" را انجام بدهید، باید درباره تهیه مداخله، زمان اجرا، پیش آزمون، پس آزمون، نوع مدرسه و .... تصمیم های دقیق بگیرید. در برخی ماه ها کلاس های مدارس تعطیل هستند و در برخی ماه ها دانش آموزان مشغول امتحانات یا مرور درس ها هستند که زمان مناسبی برای این گونه مداخلات نیست. همین طور اگر پژوهش شما از نوع همبستگی، پس رویدادی، پیمایشی ، پدیدارشناسی یا گونه های دیگر باشد، حتما باید ملاحظات اجرایی مرتبط با آنها را در پژوهش خود لحاظ کنید.
۸مبحث دوازدهم: تنظیم گزارش علمی پس از اجرای پژوهش و تحلیل داده¬ها، نوبت تنظیم گزارش علمی است. تنظیم گزارش علمی به شکل غیررسمی از همان زمان شروع پژوهش و انتخاب موضوع آغاز می شود. پژوهشگران پس از انتخاب موضوع، مقاله ها یا کتاب هایی را که مطالعه می کند، از آنها برای تنظیم گزارش بهره می گیرد. این گونه منابع به شکل غیر مستقیم در ایجاد ایده ها برای تنظیم مبانی نظری و ادبیات پژوهش نقش دارند. هدف از تنظیم گزارش علمی، مستند کردن گام ها و مراحل فعالیت های پژوهشی است تا پژوهشگران بعدی مطلع شوند که یافته ها و نتایج از چه منابعی، با چه ابزاری و با چه شیوه ای بدست آمده اند؟ مساله پژوهش چگونه شکل گرفته، سوالات و اهداف پژوهش چگونه توسعه یافته اند و چگونه به این سوالات پاسخ داده شده است؟ برای تنظیم گزارش علمی از گزارش های سه فصلی و پنج فصلی استفاده می شود. گزارش های معمول در حوزه علوم انسانی و علوم تربیتی( به ویژه رشته های تکنولوژی آموزشی، یادگیری الکترونیکی برنامه ریزی درسی، برنامه ریزی آموزشی و مدیریت آموزشی، تحقیقات آموزشی، .....) شامل پنج فصل است. در فصل اول کلیات پژوهش، در فصل دوم مبانی نظری و پیشینه پژوهش، در فصل سوم روش شناسی پژوهش، در فصل چهارم یافته ها و در فصل پنجم استنباط و نتیجه گیری ارائه می شود. در ادامه منابع و ضمائم ارائه می گردد. در ادامه مولفه ها و اجزای هر فصل مطرح می شود. فصل اول با عنوان کلیات پژوهش یا طرح پژوهش ارائه می شود. در فصل اول به ترتیب مقدمه، بیان مساله، اهمیت و ضرورت پژوهش، اهداف پژوهش( شامل اهداف کلی، اهداف جزیی)، سوالات یا فرضیه های پژوهش( سوال کلی ، سوالات یا فرضیه های جزیی)، تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرها ارائه می گردد. در این فصل پژوهشگر می تواند بخش های مقدمه، بیان مساله، اهمیت و ضرورت پژوهش، اهداف و سوالات را از پروپزال به فصل اول منتقل کند؛ ولی بهتر است با توجه به توسعه فکری پژوهشگر درباره موضوع پژوهش، درباره هر یک از این بخش ها بازنگری و ارتقای لازم را انجام دهد. تعریف متغیرها به شکل مفهومی بر اساس مطالعات نظری و تعریف عملیاتی بر اساس آنچه که پژوهشگر برای سنجش یا مطالعه متغیرها به کار گرفته است، تنظیم می کند. عنوان فصل دوم، مبانی نظری و پیشینه پژوهش است. در این فصل ابتدا نظریه ها و مفاهیم مرتبط با متغیرها مطرح می شود. سپس پیشینه پژوهش های داخلی و خارجی ارائه می گردد و در انتها در پایان نامه های کارشناسی ارشد جمع بندی از مبانی نظری و پیشینه مطرح می شود و در رساله های دکترا قدری عمیق تر و با نگاه انتقادی مساله پژوهش و خلاء آشکار می شود. در واقع فصل دوم پژوهش، بسط یافته بیان مساله و تبیین آن در فصل اول است. از مطالب این فصل پژوهشگر برای تبیین یافته ها در فصل پنجم بهره می گیرد. نحوه سازماندهی و تنظیم فصل های سوم، چهارم و پنجم در مبحث بعدی (مبحث سیزدهم) تقدیم عزیزان و مخاطبان گرامی خواهد شد.
۷مبحث سیزدهم: تنظیم گزارش علمی (فصل سوم)در فصل سوم گزارش، روش شناسی پژوهش مطرح می¬شود. پژوهشگر در پروپزال خود، درباره روش شناسی تصمیم های لازم را اتخاذ کرده بود و در آنجا گفته بود که به سوالات پژوهش با چه روشی پاسخ خواهد داد؟ در فصل سوم همین موارد را گزارش می کند. در این بخش پژوهشگر به ترتیب این اقدامات را انجام می دهد:الف. بیان رویکرد پژوهش ب. ذکر روش پژوهش پ.انتخاب جامعه و نمونه آماری ت. ابزار جمع آوری داده ها ث. شیوه تحلیل داده ها. الف. بیان رویکرد پژوهش. امروزه در عصر تحولات معرفت شناختی سه رویکرد کمی، کیفی و ترکیبی در پژوهش های حوزه علوم انسانی و تکنولوژی های یادگیری متداول هستند. پژوهشگر باید ضمن ذکر رویکرد پژوهش خود، دلیل یا دلایل انتخاب این رویکرد پژوهشی را بیان کند. رویکرد کمی مبنای پوزیتیوستی، عددی و عینی دارد و معرفت و حقیقت را به شکل عینی و دقیق می پذیرد. رویکرد کیفی مبنای هرمنوتیک یا تفسیری دارد و حقیقت را به شکل ذهنی، نسبی و موقعیتی تلقی می کند. رویکرد ترکیبی تلاش می کند با نگاه پراگماتیستی و با ترکیب دو رویکرد کمی و کیفی برای مسائل، راه حل ارائه نماید. ب. ذکر روش پژوهش. پژوهشگر با انتخاب رویکرد پژوهش مجاز است روش های خاصی را اتخاذ نماید. اگر رویکرد پژوهشی شما کمی باشد باید از روش های پیمایشی، شبه تجربی، همبستگی و پس رویدادی استفاده کنید. اگر رویکرد شما کیفی باشد باید از روش های پدیدارشناسی، مردم نگاری، قوم نگاری و نظریه داده بنیاد استفاده کنید و اگر رویکرد شما ترکیبی باشد باید از روش ها یا طرح های ترکیبی تشریحی، اکتشافی و متوالی استفاده کنید. در پژوهش های حوزه تکنولوژی های یادگیری روش های پدیدارشناسی کیفی، روش شبه تجربی و روش نظریه داده بنیاد متداول تر هستند که در قالب پژوهش های تحقیق و توسعه، طراحی مبتنی بر پژوهش و غیره اجرا می شوند. پژوهشگر باید هر روشی را اتخاذ می کند، دلایل آن را کامل توضیح دهد. پ. جامعه، روش نمونه گیری و حجم نمونه. پژوهشگر برای جمع آوری داده های میدانی به افراد، اشیاء یا وقایعی نیاز دارد که در پژوهش به آن جامعه یا میدان پژوهش گفته می شود. در پژوهش های کمی، پژوهشگر از یک جامعه آماری بزرگتر با منطق تصادفی و با استفاده روش های نمونه گیری( مانند نمونه گیری ساده، منظم، طبقه ای، خوشه ای) تعدادی را به عنوان حجم نمونه انتخاب می کند. در این انتخاب استفاده از جدول کرجسی و مورگان یا فرمول کوکران کمک کننده است. در پژوهش های کیفی پژوهشگر با منطق هدفمندی، در میدان پژوهش افرادی را به شکل هدفمند و با استفاده از روش های متنوع نمونه گیری مانند روش ملاک محور و گلوله برفی، طبقه ای هدفمند کرانه بالا و کرانه پایین انتخاب می کند( انواع روش های نمونه گیری کیفی در قالب یک مقاله خدمت مخاطبان گرامی ارائه خواهد شد). تعداد نمونه ها در پژوهش های کیفی بر اساس قاعده اشباع نظری تعیین می شود. اشباع نظری اشاره به موقعیت یا وضعیتی دارد که پژوهشگر به نقطه ای می رسد که احساس می تواند با انتخاب نمونه های جدید یافته های تازه ای حاصل نمی شود و به عبارت دیگر مصاحبه شونده های جدید غالبا موارد را طرح می کنند که برای پژوهشگر نوآوری ندارد. ت. ابزارهای جمع آوری داده ها. در پژوهش های کمی از پرسشنامه های محقق ساخته، استاندارد، آزمون های پیشرفت تحصیلی، چک لیست و آزمون های نگرش سنج برای جمع آوری اطلاعات استفاده می شود. پژوهشگر باید از روایی و پایایی این ابزارها به شیوه های مختلف اطمینان حاصل کند. این اقدامات که جهت اطمینان انجام می شود، باید در گزارش پژوهش دقیقا ذکر شود. در پژوهش های کیفی از مصاحبه های نیمه ساختار یافته، مصاحبه های بی ساختار، مشاهده و داده های زمینه ای برای جمع آوری اطلاعات استفاده می شود.ث. شیوه های تحلیل داده ها. در فصل سوم شما باید روش تحلیل داده های خود را بیان کنید. اگر پژوهش شما کمی باشد غالبا از آزمون های پارامتریک یا غیرپارامتریک با رعایت ملاحظات خاص آن ها استفاده می کنید. اگر پژوهش شما کیفی باشد از شیوه های تحلیل مضمون و کد گذاری در اشکال مختلف آن بهره می گیرید. در زیر بخش های مختلف روش مانند نحوه نمونه گیری ها، شناسایی روش های پژوهشی، ابزارهای جمع آوری داده ها و اطمینان از کیفیت یافته ها اختصاصاتی وجود دارد که در آینده در قالب مباحث تخصصی تقدیم خواهد شد
۶مبحث چهاردهم: تنظیم فصل چهارم( سازماندهی و ارائه یافته ها )پژوهشگر پس از جمع آوری داده¬ها، آنها را تحلیل و سازماندهی می کند. داده ها در واقع به نوعی سازماندهی شده و به یافته یا پاسخ سوالات پژوهش تبدیل می شوند. سازماندهی یافته ها به رویکرد پژوهش بستگی دارد. اگر رویکرد پژوهش شما کمی باشد یا از یکی از روش های کمی مانند شبه تجربی، همبستگی، پیمایش و پس رویدادی استفاده کنید، سازمان فصل چهارم شما شامل آمار توصیفی و آمار استنباطی متناسب با سوالات خواهد بود. با توجه به رویکرد، روش پژوهش و آزمون تحلیل داده ها شما می توانید از الگوهای قبلی برای سازماندهی یافته های تان استفاده کنید. برای سازماندهی یافته های کمی شما نیاز دارید با آزمون پارامتریک و غیر پارامتریک آشنایی کامل داشته باشید. بر خلاف رویکرد کمی، سازماندهی یافته ها در رویکرد کیفی کاملا خلاقانه و نوآورانه است و هرگز یک الگو یا چارچوب تایید شده بر آن غالب نیست. پژوهشگر بسته به فهم خود از یافته¬ ها، چارچوب های نظری و نظریه و سوالات پژوهش می تواند به شکل های مختلف یافته های خود را سازماندهی و ارائه کند. گرچه در اغلب پژوهش های کیفی نیز یافته ها به شکل جدول و در قالب مضمون های فراگیر، سازمان دهنده و پایه و ذکر نمونه ای از مصاحبه ها ارائه می شود. البته در سازماندهی یافته ها ، تعیین شیوه تحلیل تاثیرگذار است و باید به آن توجه نمود. در ارائه یافته ها باید به این اصول توجه داشت: یافته ها باید عینی و دقیق باشد، یافته ها باید مختصر و قابل فهم باشد، و یافته ها باید بدون تفسیر یا نتیجه گیری ارائه شود. اصل اول) یافته ها باید عینی و دقیق باشد. یافته های پژوهش خواه کمی یا کیفی باید عینی، روشن و دقیق باشد. یافته ها باید بر خواننده در یک نگاه، مفهوم را ارائه کند و هر اندازه یافته ها روشن و مشخص ارائه شود، ابهام خواننده راحت تر برطرف می شود. اصل دوم) یافته¬ها باید مختصر و قابل فهم باشد. هنر و مهارت پژوهشگر در سازماندهی یافته ها در این است که بتواند از داده های وسیع، متنوع و جزیی، یافته های مختصر و قابل فهم ارائه کند. پژوهشگر برای این کار می تواند از اشکال، نمودارها، جداول یا کلمات استفاده کند. اصل سوم) یافته ها باید بدون تفسیر و نتیجه گیری ارائه شود. پژوهشگر در فصل چهارم تلاش می کند تا داده ها را به گونه ای سازماندهی کند که به سوالات پژوهش خود پاسخ دهد. پاسخ ها یا یافته ها در این فصل نباید تفسیر یا تبیین شود. یافته ها باید به همان شکلی که هست ارائه شود. تفسیر یافته ها در فصل پنجم انجام می شود.
۴۴مبحث پانزدهم: تنظیم فصل پنجم ( خلاصه، استنباط و نتیجه گیری)در فصل پنجم پژوهشگر ابتدا به طور خلاصه و کوتاه مساله پژوهش، اهداف کلی، سوالات یا فرضیه¬ها، روش و یافته ها را بیان می کند. سپس به تبیین و تفسیر یافته ها می پردازد و در گام بعدی نتیجه گیری به عمل می آورد و پیشنهاد های کاربردی و پژوهشی بیان می کند. در انتهای پژوهش محدودییت ها را بیان می کند. بخش های مختلف فصل پنجم شامل موارد زیر است: 1. بیان مساله. در این بخش به اختصار از مقدمه و بیان مساله (فصل اول) در حدود یک یا دو پارگراف هشت سطری نوشته می شود تا روشن شود که این پژوهش از کدام مساله و چگونه شروع شده است؟ 2. بیان هدف کلی و سوالات . در گام دوم پژوهشگر اهداف، سوالات یا فرضیه های پژوهش خود را مطرح می کند. اهداف کلی، سوالات و فرضیه ها به همان شکلی که در فصل اول یا پروپزال طرح شده اند در اینجا ارائه می شوند. 3. روش پژوهش. بعد از ارائه سوالات، روش پژوهش بر اساس فصل سوم یا بخش روش پروپزال تنظیم می شود. در بیان روش به اختصار به رویکرد پژوهش، روش پژوهش، نمونه ها یا مشارکت کنندگان ، ابزارهای جمع آوری اطلاعات و روش تحلیل داده ها اشاره می شود. 4. یافته ها یا نتایج. در این بخش به اختصار پاسخ هر سوال در حد سه یا چهار سطر ارائه می شود. در اینجا یافته ها به شکل متنی و نه جدولی ارائه می شود. در صورتی که یافته های شما ترکیبی از کمی یا کیفی باشد، بهتر است یافته ها به شکل تلفیق یافته سازماندهی و ارائه شود. ( می توانید یافته های کمی و کیفی را جدا یا تلفیق کنید اما در نهایت باید پاسخ تلفیق یافته آمده باشد. 5. تبیین یافته ها. در اینجا هر یافته مورد تبیین و تفسیر قرار می گیرد. در تبیین یافته ها از مبانی نظری و پیشینه پژوهشهایی که در فصل دوم ذکر کردید کمک بگیرید. می توانید هر یافته را جداگانه تبیین کنید یا اینکه چند مورد از یافته ها را با هم تلفیق و تبیین کنید. 6. نتیجه گیری. بخش تبیین یافته ها و نتیجه گیری بخش های بسیار مهم پژوهش هستند. در بخش نتیجه گیری پژوهشگر بهتر است در حد یک یا دو پاراگراف با تاکید بر نوآوری یافته ها و توسعه چشم انداز نظری و عملی در حوزه مورد مطالعه ارائه نماید. نتیجه گیری از پژوهش بر اساس یافته ها(نتایج)، مبانی نظری و پیشینه و فهم پژوهشگر حاصل می شود. در واقع بخش نتیجه گیری به پژوهشگر امکان می دهد تا فهم خود را از پژوهش خود دقیق، کوتاه و رسا بیان کند. 7.پیشنهادها. پیشنهادها در دو بخش پیشنهادهای کاربردی و پیشنهادهای پژوهشی ارائه می شود. پیشنهادهای کاربردی به سیاستگزاران، مدیران و مجریان ارائه می شود. پیشنهادهای پژوهشی به پژوهشگران آینده مانند دانشجویان ارشد، دکترا و پژوهشگران حرفه ای ارائه می شود. پیشنهادهای پژوهشی و کاربردی باید مبتنی بر یافته های پژوهشی باشد. 8. محدودیت های پژوهش. محدودیت ها در دو بخش محدودیت های در کنترل و خارج از کنترل پژوهشگر ارائه می شود. محدودیت های در کنترل به محدودیت هایی اتلاق می شود که پژوهشگر در روش پژوهش مانند انتخاب جامعه و نمونه، انتخاب ابزار، یا شیوه تحلیل اعمال می کند. محدودیت های خارج از کنترل پژوهشگر نیز به محدودیت ها و موانعی گفته می شود که پژوهشگر در اجرای پژوهش به شکل ناخواسته یا ندانسته با آنها روبرو می شود. در مبحث بعدی در باره انتشار گزارش علمی یا مقاله نویسی صحبت خواهیم کرد .
۲۲teaching and assessment with AI.pdf
۷۱۹.۶۶ کیلوبایت
یکی از مسائل مهم حوزه تکنولوژی های یادگیری، مواجهه با هوش مصنوعی در ارزشیابی از یادگیری است. در مقاله پیوست به این چالش مهم پرداخته شده است. ما هم در مبحث آینده در این باره صحبت خواهیم کرد.
۳مبحث شانزدهم: مقاله نویسی پژوهشگرانی که پژوهش میدانی انجام می¬ دهند، بعد یا در حین تنظیم گزارش پژوهشی، اقدام به تنظیم مقاله می کنند. افرادی در تهیه مقاله علمی تبحر دارند، در حین انتخاب مساله، تنظیم پروپزال و اجرای پژوهش همواره به تنظیم مقاله علمی فکر می کنند. به عبارت دیگر، اگر شما می خواهید مقاله خوبی برای مجلات معتبر بین المللی یا داخلی تنظیم و ارسال کنید، حتما باید در انتخاب مساله پژوهش دقت کنید. مجلات بین المللی و مجلات دارای رتبه خوب داخلی به مسائل جدید و دارای نوآوری اهمیت بیشتری می دهند. پژوهشگران با انگیزه های مختلف به انتشار مقاله اقدام می کنند. این انگیزه ها را می توان به سه دسته انگیزه های فردی، سازمانی و اجتماعی دسته بندی کرد. عده ای از پژوهشگران برای یادگیری و ارتقای فهم فردی در یک زمینه مطالعه و نتایج خود را منتشر می کنند. عده ای برای رشد سازمانی مانند ورود به دوره دکترای تخصصی یا کسب رتبه های ( استادیاری، دانشیاری و استاد تمامی) دانشگاهی مقاله می نویسند و همواره عده ای از پژوهشگران برای کسب منزلت و جایگاه اجتماعی مقاله می نویسند. به هر حال سهم انگیزه ها در مقاله نویسی افراد متفاوت است اما می توان گفت در اغلب افراد هر یک از این انگیزه ها سهم خاصی را به خود اختصاص می دهند. در مقاله نویسی با سوالات متعددی روبرو هستیم از آن جمله: درباره چه مسائلی پژوهش کنم که امکان انتشار مقاله آسان تر باشد؟ در کدام مجلات آسانتر می توان مقاله را چاپ کرد؟ با چه افرادی مشارکت کنم تا مقاله چاپ کنم؟ در مجلات پولی مقاله چاپ کنم یا غیر پولی؟ کدام مجلات اعتبار بالاتری دارند؟ هر فرد چقدر باید مشارکت کند تا اسمش در مقاله آورده شود و برخی سوالات دیگر؟ آیا هوش مصنوعی می تواند برای من مقاله بنویسد یا در نوشتن مقاله به من کمک کند؟ در ادامه مبحث ها به این سوالات با استدلال کافی پاسخ داده خواهد شد. به طور کلی در تنظیم مقاله باید به دو دسته کلی موارد شامل موارد ظاهری و محتوایی توجه داشت. در ادامه این مبحث موارد ظاهری را کوتاه معرفی می کنیم. اجزای ظاهری یک مقاله شامل این بخش هاست: عنوان مقاله، نویسندگان، وابستگی سازمانی نویسندگان، چکیده، کلید واژه ها، مقدمه و بیان مساله، پیشینه پژوهش، سوالات یا فرضیه ها، روش، یافته ها، بحث ، نتیجه گیری، منابع. این اجزا باید در مقاله به همین ترتیب، پشت سر هم ارائه شود. هر یک از این اجزاء با منطق خاص و با کارکرد خاص در مقاله ارائه می شود که باید به دقت رعایت گردد. 1.عنوان مقاله. عنوانی که برای مقاله انتخاب می کنیم باید تا حد امکان کوتاه، رسا، گویا و دقیق باشد. نکته مهم اینکه عنوان باید با محتوای مقاله انطباق داشته باشد. گر چه نویسنده عنوان مقاله را در ابتدای کار خود تنظیم می کند ولی این کار کاملا منعطف است و پژوهشگر می تواند تا انتهای زمان تنظیم مقاله به بهتر شدن عنوان مقاله فکر کند. امروزه قابلیت های هوش مصنوعی در انتخاب عنوان جدید و مجله پسند بسیار کمک کننده است که مبحث های آتی در این باره صحبت خواهیم کرد. 2. نام نویسندگان. جز دوم هر مقاله به ترتیب ذکر نام نویسندگان است. نام نویسندگان به ترتیب سهم مشارکت در پژوهش ذکر می شود. نفر اول و نویسنده مسئول نقش مهمی در مقاله دارند و امتیاز بیشتری از مقاله به آنها تعلق می گیرد. اگر شما دانشجوی کارشناسی ارشد یا دکترا هستید، اسم شما یا استاد راهنما باید در مقاله به عنوان نفر اول یا نویسنده مسئول ذکر شود. نویسنده مسئول فردی است که از نظر مجله ای که مقاله شما را بررسی و چاپ می کند، مسئولیت ارتباط با مجله را بر عهده دارد. البته نویسنده مسئول می تواند نفر چندم هم باشد ولی غالبا عرف این است که نفر اول یا دوم مسئولیت نویسنده مسئولی را بر عهده می گیرد. نام نویسندگان بر اساس مشارکت آنها در ایده پردازی، طراحی پژوهش، اجرا و جمع آوری داده ها، تحلیل داده ها، تنظیم و نوشتن، بازنگری مقاله، و مدیریت فرآیندها در مقاله ذکر می شود. 3. وابستگی سازمانی نویسندگان( افلیشن). هر نویسنده عضو یک سازمان پژوهشی یا دانشگاه است. دانشجویان ارشد و دکترا یا دانش آموختگان تا زمانی که در یک دانشگاه یا پژوهشگاه استخدام نشده اند، دانشگاه محل تحصیل خود را به عنوان وابستگی سازمانی ذکر می کنند. وابستگی سازمانی شما بهتر است به جای مدرسه یا محل کار اداری، دانشگاه یا پژوهشگاه ذکر شود. قابل ذکر است که رتبه بندی دانشگاه ها و پژوهش ها بر این اساس انجام می شود. اجزای بعدی یک مقاله در مبحث های بعدی طرح و بحث می شود. دوستانی که سوال یا نکاتی را دارند می توانند از طریق اپلیکیشن بله در شماره 09124976697 یا با ایمیل fseraji@gmail.com نکات خود را طرح کنند.
۴۳