بله | کانال جامع | رسانه عدالت آموزشی

۱۸ بهمن

۱۳:۳۹

۱۹ بهمن

| پیوست‌نگاری «مسئله عدالت» در رتبه‌بندی معلمان
- بررسی نسبت ارزیابی عملکرد معلمان با اجرای عدالت در اسناد سیاستی
- واکاوی مسیر توصیف و بررسی مبانی نظری، تحلیل بازیگران سیاسی، زمینه‌هایی سیاسی‌ و‌ اجتماعی طرح رتبه‌بندی معلمان با اجرای نرم‌افزار پیوست‌نگاری عدالت
- ارزیابی، چگونگی و کارکرد نرم‌افزار پیوست‌نگاری عدالت در طرح رتبه‌بندی
- چگونه طرح رتبه‌بندی معلمان با ادعای عدالت آغاز و به ضد خود تبدیل شد؟
- دوگانه‌ی خیالی؛ چرا تحقق دو هدف ارتقای کیفیت عملکرد معلم و بهبود معیشت در اجرای رتبه‌بندی معلمان قابل جمع نیست؟
با حضور مجتبی زنگوئی
‌‌‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌ ‌‌معلم و پژوهشگر عدالت آموزشی‌‌

انتشار، به‌زودی در صفحهٔ آپارات «[+ جـامع](https://www.aparat.com/jaame_ir)»

۱۵:۱۳

۲۰ بهمن

️گونه‌های فعلی خصوصی‌سازی آموزش در ایران
️ فاطمه مقدسی، پژوهشگر سیاست‌گذاری آموزش:

︎ خصوصی‌سازی از درون
- شبه‌بازاری شدن مدارس دولتی | بنگاهی‌سازی مدارس، پولی‌سازی مدارس- عملکردگراشدن: رتبه‌بندی معلمان

︎ خصوصی‌سازی از بیرون
- تقویت بخش خصوصی- خصوصی‌سازی نیروی کار | شرکتی‌سازی حق‌التدریس، به‌کارگیری خریدخدماتی‌ها- خریدخدمات | خرید خدمت مدرسه، خرید خدمت دانش‌آموز- خصوصی‌سازی پیش‌دبستانی- خیریه‌سازی آموزش

۱۸:۱۳

۲۱ بهمن

۱۸:۱۸

نامه سرگشاده قرارگاه عدالت تربیتی و اقتصاد مرکز بسیج وزارت آموزش‌وپرورش به نمایندگان مجلس شورای اسلامی:

️ اصلاح لایحه بودجه آموزش‌‌وپرورش بر مبنای عدالت، از نمایندگان مجلس مورد انتظار است
️ بخشی از متن این نامه به شرح زیر است:
■ بودجه عمومی کشور، سندی سیاستی است که اولویت‌ها و جهت‌گیری‌های کلان دولت و مجلس در سال پیش رو را نمایان می‌سازد. آموزش‌وپرورش به‌عنوان گسترده‌ترین نهاد حاکمیتی در حوزه سرمایه انسانی کشور، از این قاعده مستثنی نیست و جایگاه آن در لایحه بودجه، تصویری روشن از میزان اهتمام به آینده نظام تعلیم و تربیت ارائه می‌دهد.
■ گستره مسائل و اولویت‌های آموزش‌وپرورش به‌قدری وسیع است که پرداختن جامع به تمامی ابعاد آن در این مجال ممکن نبوده و ازاین‌رو، محورهای ذیل به‌عنوان مهم‌ترین موضوعات اثرگذار در ارتقای کیفیت مدارس دولتی و توسعه «عدالت آموزشی» ارائه می‌شود:
- محور اول؛ تقویت اعتبارات پرسنلی در بودجه آموزش‌وپرورش

- محور دوم؛ کمک سرانه دانش‌آموزی در مدارس دولتی به نرخ تورم موجود در کشور نزدیک شود

- محور سوم؛ پیش‌بینی اعتبارات لازم در جهت ارتقای فعالیت‌های پرورشی و امور تربیتی در سال مالی آینده

- محور چهارم؛ تخصیص و تمهید منابع لازم در جهت تحقق عدالت در تربیت اوان کودکی با تقویت سازمان تعلیم و تربیت کودک

متن کامل را در صفحات و یا سایت مطالعه فرمائید.

۱۸:۱۸

۲۳ بهمن

بازارسال شده از KHAMENEI.IR

رهبر انقلاب: ملّت عزیز ایران! روز ۲۲ بهمن، ایران را سربلند کردید
جمهوری اسلامی را پشتیبانی کردید و به قدرت آن افزودید. ۱۴۰۴/۱۱/۲۳

پست | استوری | متن کامل پیام | #دهه_فجر

Farsi.Khamenei.ir

۱۸:۳۴

۲۴ بهمن

نردبان معکوس معیشت

🟠 چرا ۲۰ درصد افزایش و تخصیص ۴۴۰۰ امتیاز به ارتقای معیشت معلمان کمکی نمی‌کند؟
️ به‌افق‌مدرسه - جامع | محمدصالح آقایی، معلم و فعال عدالت آموزشی:

︎افزایش حقوق کارکنان دولت در لایحه بودجه ۱۴۰۵ از ابتدا محل چالش بود. دولت افزایش ثابت ۲۰ درصدی را پیشنهاد داد که به دلیل بی‌توجهی به تورم و نابرابری حقوقی با انتقاد روبه‌رو شد. مجلس طرح «افزایش پلکانی معکوس» با رشد ۴۳ درصدی حداقل‌بگیران را مطرح کرد؛ طرحی نسبتاً مناسب اما ناکافی در برابر تورم. کمیسیون تلفیق ترکیب «۲۰ درصد افزایش ثابت» به‌علاوه «۴۴۰۰ امتیاز» را تصویب کرد؛ مدلی که برای حداقل‌بگیران افزایشی نزدیک به ۴۳ درصد ایجاد می‌کند، اما دو پیام مهم دارد.

︎مبنای افزایش حقوق نرخ تورم اعلامی بانک مرکزی است؛ در حالی که تورم کالاهای اساسی پیش از حذف ارز ترجیحی بین ۶۰ تا ۷۰ درصد بوده است. با تداوم نوسانات ارزی، فشار تورمی تشدید و قدرت خرید کارکنان دولت کاهش می‌یابد.

︎جایگزینی مدل ترکیبی به‌جای «پلکانی معکوس»، موجب افزایش دریافتی دهک‌های بالا نیز می‌شود؛ به‌گونه‌ای که ۲۰ درصد افزایش حقوق حداکثربگیران از کل دریافتی حداقل‌بگیران بیشتر است.

︎هرچند این مدل برای حداقل‌بگیران رشد ۴۳ درصدی ایجاد می‌کند، اما شکاف حقوقی را حفظ و نابرابری را تشدید می‌کند.
️بودجه ۱۴۰۵ نه اجرای کامل پلکانی معکوس است و نه حمایت مؤثر از معلمان؛ بلکه اصلاحی حداقلی در نظام پرداخت است که نه شکاف حقوقی را پایدار حل می‌کند و نه پاسخگوی انتظارات اجتماعی است.

در سایت بخوانید.

۱۹:۵۴

۲۸ بهمن

رویای وارونه آموزش پهلوی

حقایق تلخ «آمـوزش» پهلوی دوم
از نگاه آمـــار روزنامه اطـــلاعات

️ تحریریه روزنگار - جامع:

︎هر سال نزدیک به ۴۰ درصد دانش آموزان سال پنجم دبستان مردود می‌شوند، یا ترک تحصیل می‌کنند.

تنها ۷ درصد کودکانی که در روستاها در سال اول دبستان ثبت نام کرده‌اند توانسته‌اند پس از ۸ سال دوره راهنمائی را به‌پایان برسانند.

︎کتاب‌های درسی مشکل و پرغلط است. مطالب کتاب‌های علوم دوره راهنمائی برای بچه ها قابل درک نیست.

در کتاب‌های درسی فرهنگ مردم به‌صورت مجموعه‌ای از اوهام و خرافات به بچه‌ها معرفی شده است، کتاب‌های درسی پر از مطالب تکراری است.
روزنامه اطلاعات دوشنبه ۲۶ خرداد ۱۳۵۴

اگرچه پهلوی دوم بر تقویت و تثبیت مدرن‌سازی در ایران بر نظام آموزشی تأکید فراوان داشت، تا حدی که آموزش یکی از بندهای مهم «انقلاب سفید» پهلوی دوم بود اما آمارهای منتشرشده در مکتوبات آن دوران از جمله اطلاعات روایت دیگری ارائه می‌کنند؛ روایتی که حاکی از تصویری وارونه از تحقق رویای آموزش غربی و مدرن‌سازی نظام آموزشی در این روزگار است.

۱۸:۴۵

۳۰ بهمن

هزاران ایرانی در مدارس خارجی ایران
در دوره پهلوی، حدود ۵۵ درصد از جمعیت دانش‌آموزی مدارس خارجی با برنامه درسی غیرایرانی را دانش‌آموزان ایرانی تشکیل می‌دادند.
تحریریه روزنگار - جامع | به نقل از روزنامه اطلاعات، ۱۴ آذر ۱۳۵۲ :

️در کنار صدها مدرسه ملی، ۲۰ مدرسه خارجی (مانند رازی، آمریکایی‌ها، کامیونیتی، آلمانی‌ها و...) بر اساس قراردادهای فرهنگی در ایران فعالیت داشتند. با اینکه این مدارس اساساً برای فرزندان اتباع خارجه دایر شده بودند، اما از مجموع ۱۵ هزار دانش‌آموز آن‌ها، بیش از ۵۰ درصد را ایرانیان تشکیل می‌دادند.

️در برخی از این مراکز مانند مدرسه «رازی» با ۲۵۰۰ دانش‌آموز و «کامیونیتی» با ۱۳۰۰ دانش‌آموز، اکثریت با محصلان ایرانی بود که طبق برنامه‌های آموزشی فرانسه و آمریکا تحصیل می‌کردند. ۵۵درصد جمعیت دانش‌آموزی مدارس کامیونیتی که مطابق با برنامه درسی آمریکا بود را محصلان ایرانی تشکیل می‌دادند!

روزنامه اطلاعات | چهارشنبه ۱۴ آذر ۱۳۵۲

︎در برخی مدارس، به جای تاریخ و جغرافیای ایران، دروس کشورهای خارجی تدریس می‌شد.

︎طبق قانون، تمام این مدارس تحت ریاست عالیه و مراقبت وزارت آموزش و پرورش قرار داشتند؛ اما آزادی عمل‌هایی چون تغییر زمان تعطیلات، برنامه درسی انتخابی و... داشتند.

︎هزینه تحصیل در این مدارس در آن زمان، رقمی بین ۵۰۰ تا ۱۰ هزار تومان متغیر بوده است.

در سایت بخوانید.

۱۸:۰۹