️ بهمحض اینکه به فرودگاه فرانسه رسیدند به اتاق بازجویی فرستاده شدند... گفتاری از شهید دکتر طهرانچی درباره تجربیات #پسابرجام جمهوری اسلامی ایران از سال ۲۰۰۰ تا ۲۰۱۰ در جوامع علمی خوش درخشید؛ بعد دشمن آگاه شد. قوانین غلط، حمایتهای بیتوجه، شعارهای اشتباه و مشغول کردن اساتید دانشگاه باعث شد حواسمان به دشمن نباشد و از خط خودباوری و تولید علم منحرف شویم. به همین دلیل است که اخیرا مقاممعظمرهبری فرمودند #خیزش_جدید نیاز داریم. نکته اینجاست که نباید با امید به غرب، از سرعت و تلاش در تولید علم غفلت کرد. نباید حوادث برجام و نتیجه دلدادگی و اطمینان به غرب را از یاد ببریم. مجله ساینس متعلق به مجموعهای تحتعنوان asss انجمن پیشبرد علوم آمریکا و یک انستیتو مربوط به امنیت ملی، دیپلماسی عمومی و علم است. در دوران پسابرجام، فردی به نام ریچارد استون را که مسئول میز کشورهایی است که با آمریکا در میافتند، به نام دبیر سیاسی مجله ساینس به ایران آوردند. این فرد از مرکز گداخت هستهای دانشگاه آزاد و سازمان انرژی اتمی بازدید کرد و گفت «چرا شما ایرانیها میخواهید کار هستهای انجام بدهید؟ به فرانسه بروید و در پروژه گداخت آنها شرکت کنید.»رئیس سازمان انرژی اتمی با معاون علمی رئیسجمهور وقت به فرانسه رفتند تا ایران را در پروژه ITER وارد کنند؛ اما هیچاتفاقی نیفتاد. من در پسابرجام رئیس دانشگاه شهید بهشتی بودم؛ از آلمان و اتریش با بیش از ۸۰ رئیس دانشگاه برای بازدید آمدند، اما فقط سرگرم کردند. همهشان وعدههای سرخرمن زیادی دادند و هیچ اتفاقی هم نیفتاد. بعد در حالی که اروپاییها در سالهای اجرای برجام هیچ کاری نکردند، مسئولین ما گفتند اروپا میخواست رابطه برقرار کند اما آمریکا بلاک کرد!زمانی که رئیس دانشگاه شهید بهشتی بودم، یکروز دیدیم برای شاگرد شهید شهریاری که خودش استاد شده بود و یک نفر دیگر، از یک انستیتوی فرانسوی دعوتنامه برای پزشکی هستهای آمده است. گفته بودند هزینه پرواز، اقامت و… را پرداخت میکنند و میخواهند با دانشگاهشان کار کنند. من به این عزیزان گفتم این دعوت تله و توطئه است، اما معاون بینالملل وقت گفت دعوت از سوی یک انستیتوی #فرانسوی_معتبر است. من گفتم پس حتماً موضوع را به سفارت اعلام کنید. اینها رفتند و بهمحض اینکه به فرودگاه فرانسه رسیدند به اتاق بازجویی فرستاده شدند و در آنجا یک منافق، یک روانشناس و یک بازجو شروع به سؤال پرسیدن و بازجویی کردند. با ورود سفارت ایران بعد از ۴۵ دقیقه، این دو استاد به سفارت ایران رفتند و سپس به ایران بازگشتند.*واقعیت این است که غربیها هیچ کمک واقعی برای رشد علمی کشورهای دیگر نمیکنند.* در زمان مرحوم رکنآبادی، دانشگاه شهید بهشتی در دانشگاه لبنان یک آزمایشگاه بیوتکنولوژی کشاورزی راهاندازی کرد. فرانسویها به لبنانیها گفتند: «ما چه کم گذاشتیم که رفتید با ایرانیها رابطه برقرار کردید؟» درحالی که فرانسویها سالها در دانشگاههای لبنان حضور داشتند، ولی حاضر نشده بودند چنین کاری را در لبنان انجام دهند. بعد از آن هم هیئت پنجنفرهای از دانشگاه تونس، المنار و... به دانشگاه شهید بهشتی آمدند. وقتی پرسیدم برای چه به ایران آمدید، گفتند: «ما عمری است با فرانسویها کار میکنیم اما هیچی نشدیم، آمدیم ببینیم شما ایرانیها چه کار میکنید که رتبه ۱۵ جهانید؟» بخشی از سخنان شهید طهرانچی در چهاردهمین یادواره شهید شهریاری در آذرماه ۱۴۰۳#خیزش_جدید_علمی#شهید_شهریاری #غفلت_علمی#تجربیات_برجام #خودباوری_دانشگاه#معرکه_علم (به نقل از کانال راوی پیشرفت ایران @khaneh_pishraft)@Governanceofscience
۲:۵۴
بازارسال شده از
#معرفی_کتاب شاخصی برای علم؛ سنجش ترکیبی علم در ایران
تا کنون اندازه گیری ابعاد خاصی از حرکت علمی و تک بعدی بودن آن، برای شما هم مساله بوده است؟
چگونه می توان مبنای دقیق و قابل اتکایی برای سنجش علم قرار داد؟
خلاء عرصه حکمرانی و سیاست گذاری علم در ارائه تصویر دقیق و یکپارچه از وضعیت علم و جامعه علمی را چگونه می توان پر کرد؟
نقش اقتدارآفرینی علم، جامعه علمی در توسعه فناوری، میزان تاب آوری و مقاوم سازی جامعه و اقتصاد از قبل علم چیست؟
خالق این اثر دکتر حسین قلی پور و مولف کتاب ساخت دانشگاه در افق مرجعیت علمی، به این سوالات پاسخ می دهند.
پیوند خرید و مطالعه صفحات آغازین کتاب شاخصی برای علم:https://isupub.ir/product/شاخصی-برای-علم/
پیوند خرید و مطالعه صفحات آغازین کتاب ساخت دانشگاه در افق مرجعیت علمی:https://isupub.ir/product/ساخت-دانشگاه-در-افق-مرجعیت-علمی/
#شاخصی_برای_علم #مرجعیت_علمی
#Science_Index #Scientific_authority
تا کنون اندازه گیری ابعاد خاصی از حرکت علمی و تک بعدی بودن آن، برای شما هم مساله بوده است؟چگونه می توان مبنای دقیق و قابل اتکایی برای سنجش علم قرار داد؟خلاء عرصه حکمرانی و سیاست گذاری علم در ارائه تصویر دقیق و یکپارچه از وضعیت علم و جامعه علمی را چگونه می توان پر کرد؟نقش اقتدارآفرینی علم، جامعه علمی در توسعه فناوری، میزان تاب آوری و مقاوم سازی جامعه و اقتصاد از قبل علم چیست؟خالق این اثر دکتر حسین قلی پور و مولف کتاب ساخت دانشگاه در افق مرجعیت علمی، به این سوالات پاسخ می دهند.پیوند خرید و مطالعه صفحات آغازین کتاب شاخصی برای علم:https://isupub.ir/product/شاخصی-برای-علم/پیوند خرید و مطالعه صفحات آغازین کتاب ساخت دانشگاه در افق مرجعیت علمی:https://isupub.ir/product/ساخت-دانشگاه-در-افق-مرجعیت-علمی/#شاخصی_برای_علم #مرجعیت_علمی
#Science_Index #Scientific_authority
۱۶:۴۵
#معرفی_کتابِ شاخصی برای علم؛ سنجش ترکیبی علم در ایراناین کتاب پژوهشی، دو نوآوری عمده دارد:۱) نظریه اسلامی-ایرانی علم۲) شاخص ترکیبی سنجش علم۱نظریه اسلامی-ایرانی علم از طریق خوانش جمعی آثار و اندیشه سه متفکر انقلاب اسلامی (امام خمینی ره، شهید مطهری ره و آیت الله خامنهای) بدست آمده است. ابتدا آثار و اندیشه هر کدام از متفکرین، تحلیل مضمون شد و سپس یک خوانش جمعی از تحلیل مضمونهای بدست آمده، صورت گرفت. در این تحلیل مضمونها و متعاقب آن، خوانش جمعی، سؤالات و مؤلفههای بنیادین در حوزه حکمرانی علم شامل ماهیت علم (تعریف علم، نسبت علم و دین، جایگاه علم تجربی)، غایت علم (علم برای چه اهدافی دنبال میشود)، اقتصاد علم (تأمین مالی فعالیتهای علم توسط دولت، بخش خصوصی، وقف و...)، رابطه علم و حکومت (مداخله، عدم مداخله و حدود مداخله)، ارتباطات علم (جایگاه تعاملات و تبادلات علمی با جوامع مختلف دنیا، ارتباط دانشگاه و صنعت، ارتباط دانشگاه و جامعه)، اخلاق علم (اخلاق و بایستههای علمی عالمان، اقتضائات اخلاقی فعالیت علمی، رسالت اخلاقی عالمان) از منظر اندیشه اسلامی، بررسی و پاسخ داده شدهاند.این بخش از پژوهش، پیشتر به صورت مجزا در مقالهای با عنوان «صورتبندی سیاست علم مبتنی بر خوانش جمعی متفکران انقلاب اسلامی» در نشریه علمی نظریههای اجتماعی متفکران مسلمان به چاپ رسیده است. جهت دریافت مقاله میتوانید با کلیک روی عنوان مقاله یا از اینجا اقدام کنید. البته یافتههای تفصیلی با ارائه جزئیات، صرفا در کتاب ارائه شده است.۲*سالهای سال است که سنجش رشد علم، صرفا بر اساس تکمتغیرها و شاخصهای تک بعدی، صورت میگیرد و نتیجه آن ترسیم تکبعدی وضعیت موجود علم است. پیامد چنین تصویر تکبعدی نیز سیاستگذاری نادقیقی است که سایر ابعاد و مؤلفههای رشد علمی را نادیده گرفته است. علاوه بر این، شاخصهای مرسوم، صرفا نوآوری علمی و اثرگذاری *علم بر علم را مورد توجه و سنجش قرار میدادند و معلوم نیست این مقالات علمی جدید و استنادات دریافتی آنها، تا چه اندازه توانسته اقتصاد تابآور و مقاوم را بسازد، تا چه اندازه توانسته فناوریهای جدیدی را برای کشور خلق کند که جامعه را از دست درازی به دیگران برای رفع نیازهای فعلی و آینده، خودکفا کند. از اینرو نیاز به یک شاخص ترکیبی بود که بتواند در یک منطق قابل دفاع، شاخصهای مختلف سنجش علم و فناوری را در خود، ترکیب کند.این بخش از پژوهش نیز، به صورت مجزا در مقالهای با عنوان «طراحی و سنجش شاخص ترکیبی سنجش علم مبتنی بر صورتبندی اسلامی علم» در نشریه علمی راهبرد فرهنگ چاپ و منتشر شده است. جهت دریافت مقاله میتوانید روی عنوان مقاله یا در اینجا کلیک کنید. اما باید توجه داشت که به دلیل محدودیت در تعداد کلمات مقاله، مجال ارائه همه نتایج طراحی شاخص ترکیبی و سنجش ترکیبی علم در بازه ۵ ساله در مقاله نبود و این مهم و نیز بخشهای تفصیلیتر از ادبیات پژوهش و روششناسی ساخت شاخص ترکیبی و مبانی نظری آن، صرفا در کتاب ارائه شده است.@Governanceofscience
این کتاب پژوهشی، دو نوآوری عمده دارد:۱) نظریه اسلامی-ایرانی علم۲) شاخص ترکیبی سنجش علم۱نظریه اسلامی-ایرانی علم از طریق خوانش جمعی آثار و اندیشه سه متفکر انقلاب اسلامی (امام خمینی ره، شهید مطهری ره و آیت الله خامنهای) بدست آمده است. ابتدا آثار و اندیشه هر کدام از متفکرین، تحلیل مضمون شد و سپس یک خوانش جمعی از تحلیل مضمونهای بدست آمده، صورت گرفت. در این تحلیل مضمونها و متعاقب آن، خوانش جمعی، سؤالات و مؤلفههای بنیادین در حوزه حکمرانی علم شامل ماهیت علم (تعریف علم، نسبت علم و دین، جایگاه علم تجربی)، غایت علم (علم برای چه اهدافی دنبال میشود)، اقتصاد علم (تأمین مالی فعالیتهای علم توسط دولت، بخش خصوصی، وقف و...)، رابطه علم و حکومت (مداخله، عدم مداخله و حدود مداخله)، ارتباطات علم (جایگاه تعاملات و تبادلات علمی با جوامع مختلف دنیا، ارتباط دانشگاه و صنعت، ارتباط دانشگاه و جامعه)، اخلاق علم (اخلاق و بایستههای علمی عالمان، اقتضائات اخلاقی فعالیت علمی، رسالت اخلاقی عالمان) از منظر اندیشه اسلامی، بررسی و پاسخ داده شدهاند.این بخش از پژوهش، پیشتر به صورت مجزا در مقالهای با عنوان «صورتبندی سیاست علم مبتنی بر خوانش جمعی متفکران انقلاب اسلامی» در نشریه علمی نظریههای اجتماعی متفکران مسلمان به چاپ رسیده است. جهت دریافت مقاله میتوانید با کلیک روی عنوان مقاله یا از اینجا اقدام کنید. البته یافتههای تفصیلی با ارائه جزئیات، صرفا در کتاب ارائه شده است.۲*سالهای سال است که سنجش رشد علم، صرفا بر اساس تکمتغیرها و شاخصهای تک بعدی، صورت میگیرد و نتیجه آن ترسیم تکبعدی وضعیت موجود علم است. پیامد چنین تصویر تکبعدی نیز سیاستگذاری نادقیقی است که سایر ابعاد و مؤلفههای رشد علمی را نادیده گرفته است. علاوه بر این، شاخصهای مرسوم، صرفا نوآوری علمی و اثرگذاری *علم بر علم را مورد توجه و سنجش قرار میدادند و معلوم نیست این مقالات علمی جدید و استنادات دریافتی آنها، تا چه اندازه توانسته اقتصاد تابآور و مقاوم را بسازد، تا چه اندازه توانسته فناوریهای جدیدی را برای کشور خلق کند که جامعه را از دست درازی به دیگران برای رفع نیازهای فعلی و آینده، خودکفا کند. از اینرو نیاز به یک شاخص ترکیبی بود که بتواند در یک منطق قابل دفاع، شاخصهای مختلف سنجش علم و فناوری را در خود، ترکیب کند.این بخش از پژوهش نیز، به صورت مجزا در مقالهای با عنوان «طراحی و سنجش شاخص ترکیبی سنجش علم مبتنی بر صورتبندی اسلامی علم» در نشریه علمی راهبرد فرهنگ چاپ و منتشر شده است. جهت دریافت مقاله میتوانید روی عنوان مقاله یا در اینجا کلیک کنید. اما باید توجه داشت که به دلیل محدودیت در تعداد کلمات مقاله، مجال ارائه همه نتایج طراحی شاخص ترکیبی و سنجش ترکیبی علم در بازه ۵ ساله در مقاله نبود و این مهم و نیز بخشهای تفصیلیتر از ادبیات پژوهش و روششناسی ساخت شاخص ترکیبی و مبانی نظری آن، صرفا در کتاب ارائه شده است.@Governanceofscience۱۶:۲۶
یافتهها و نتایج سنجش علم ایران در بازه زمانی ۹۴-۹۸*هدف:* سیاستگذاران علم و فناوری، میزان موفقیت و شکست خویش را دائماً با ارجاع به رتبه خود بر اساس شاخصها، ارزیابی میکنند. اما از یکسو، این شاخصها، منفردند و ابعاد و مؤلفههای مختلف علم، در یک چارچوب با همدیگر ترکیب نشدهاند و از دیگر سو، چارچوب نظری شاخصهای ترکیبی بر اساس مبانی مختلف، به نحو متفاوتی صورتبندی میشود. از اینرو هدف پژوهش حاضر، این است که یک شاخص ترکیبی برای سنجش علم مبتنی بر صورتبندی اسلامی علم طراحی کند.*روش:* در این پژوهش روششناسی ده مرحلهای ساخت شاخص ترکیبی، ارائهشده توسط سازمان همکاریهای اقتصادی و توسعه (OECD) مبنا بوده است. این روششناسی از تدوین چارچوب نظری، شروع و به ارائه و انتشار، ختم میشود. این پژوهش، با صورتبندی دیدگاههای سه متفکر اسلامی (امام خمینی، شهید مطهری و آیتالله خامنهای) و با استفاده از روش تحلیل مضمون و با رویکرد استقرایی- قیاسی و درنهایت از طریق خوانش جمعی صورتبندیها، چارچوب نظری شاخص را به دست آورد. سایر مراحل نیز مطابق با روششناسی مذکور طی شد.*یافتهها:* حاکی از آن است که دو مفهوم «اقتدارزا بودن» و «زنجیرهمندی»، توضیحدهنده ماهیت علم از منظر اندیشمندان اسلامی است که منجر به ترسیم سه بُعد «مرجعیت فکری و علمی»، «نظام اقتصادی قوی» و «نظام سیاسی اجتماعی عزتمند» بهعنوان ابعاد علم در حیات اجتماعی میشود. این ابعاد، با ۱۲ متغیر و ۳۶ نشانگرِ متناظر خود، اجزای شاخص ترکیبی علم را به وجود آوردهاند.*نتایج:* سنجش علم ایران در بازه زمانی ۵ ساله (۱۳۹۸-۱۳۹۴)، نشاندهنده رشد همواره صعودی ولی نامتوازن آن به میزان ۲۸.۰۳٪ است. بهطوریکه بُعد «مرجعیت فکری و علمی» ۳۸٪ ، بعد «نظام سیاسی اجتماعی عزتمند» ۱.۰۷٪ و بعد «نظام اقتصادی قوی»، ۱۷.۴۱٪ رشد کرده است. بنابراین علیرغم رشد قابل توجه علم در بعد مرجعیت علمی، علم، عزتآفرینی چندانی را به بار نیاورده و ثانیاً میزان توانایی اقتصادی و تولید ثروت از علم، کمتر از رشد شاخص کلی آن بوده است.آنچه از نظر گذرانده شد چکیده مقاله پژوهشی با عنوان «طراحی و سنجش شاخص ترکیبی سنجش علم مبتنی بر صورتبندی اسلامی علم» است که در نشریه علمی راهبرد فرهنگ چاپ و منتشر شده است. جهت دریافت مقاله میتوانید روی عنوان مقاله یا در اینجا کلیک کنید.@Governanceofscience۵:۰۳
*پرسشی بنیادین از نوبل!* آلفرد نوبل که مخترع دینامیت بود! ثروت هنگفتی داشت و در وصیتنامه خود ذکر کرده بود:"کلیه داراییهای نقدشدنی اینجانب باید صرف امور زیر شود: این سرمایه باید توسط مجریان وصیتنامه اینجانب، برای خرید اوراق بهادار مطمئن سرمایهگذاری شود تا از سود آن هر ساله به افرادی که در سالهای آینده به حال بشریت بهترین بهرهها را به ارمغان میآورند جوایزی اعطا شود. سود حاصل از سرمایه مذکور باید به پنج قسمت مساوی تقسیم شده و به پنج مورد زیر اختصاص یابد: یک قسمت به شخصی که به مهمترین کشف یا اختراع در زمینه فیزیک دست زده باشد؛ یک قسمت به شخصی که به مهمترین کشف یا پیشرفت در زمینه شیمی دست زده باشد؛ یک قسمت به شخصی که به مهمترین کشف در زمینه فیزیولوژی یا پزشکی دست زده باشد؛ یک قسمت به شخصی که در عرصه ادبیات باارزشترین اثر را با گرایشی آرمانگرایانه خلق کرده باشد؛ و یک قسمت به شخصی که برای ایجاد برادری در میان ملتها و انحلال یا کاهش نیروهای نظامی یا برگزاری یا حمایت از همایشهای صلحطلبانه بزرگترین و بهترین کار را انجام میدهد.*" فارغ از تعارضی که برندگان صلح نوبل با وصیت او دارند و اینکه معمولا این جایزه صلح به جنایتکارترین افراد بشریت یا اپوزیسیونها داده میشود، این سوال بنیادین همچنان جای طرح دارد که *آیا جوایز علمی نوبل باید به افراد حائز برجستهترین نوآوریها و اکتشافات علمی -فارغ از کاربرد نظامی داشتن یا نداشتن آن- داده شود یا به افرادی که برجستهترین نوآوریها و اکتشافات علمی را برای صلح و عدالت و... به ارمغان آوردهاند؟ چه تضمینی وجود دارد که این نوآوریها و اکتشافات در خدمت اهداف جنگطلبانه یا سرمایهداری مخرب قرار نگیرد؟ چه تضمینی وجود دارد که ابزاری مثل دینامیت، بلای جان انسانها نشود و صرفا در موارد صلحآمیزی همچون سد سازی و جاده کشی و... استفاده شود؟
استیو فولر، دانشمند انگلیسی حکمرانی علم مینویسد:"رویکرد ما به علم، تلویحا رویکرد《هدف، وسیله را توجیه میکند》بوده است. آن بخشهایی از علم که دستاورد نشاندار انسانیت شدهاند (از جمله نظریههای نیوتن، داروین و انیشتین) تنها هنگامی بیچون و چرا《خوب》اند که چشم بر پیامدهای ناخواسته آنها ببندید و برای رسیدن به آثار مطلوب، سررسید قائل نباشید... به آسانی میتوان نتیجه گرفت که ایمان به علم، یکتا خرافه روزگار مدرن است." (منبع: علم، ترجمه محمدابراهیم محجوب، نشر گمان، صفحه ۲۴)
@governanceofscience
۳:۳۴
شناسنامهٔ جوان ایرانی️ رهبر انقلاب در دیدار قهرمانان و مدالآوران ورزشی و المپیادهای علمی جهانی: موشکهایی که مراکز رژیم صهیونی را نابود کرد، جوانهای ایرانی ساختند. این #شناسنامه_جوان_ایرانی است. وقتی جوان ایرانی وارد یک میدانی شد و تلاش کرد، همّت کرد، سعی کرد، زیرساختهای علمی را برای خودش فراهم کرد، کاری از این قبیل انجام میدهد، کارهای بزرگ انجام میدهد. ۱۴۰۴/۰۷/۲۸#العلم_سلطان @governanceofscience
۱۶:۱۳
منان رئیسی (نماینده مردم قم در تشریح سوال خود از وزیر علوم):
اگر در بازه ۲۰ساله حجم مقالات ما ۹ برابر شده است آیا صادرات و تولید ناخالص ملی هم ۹ برابر شده است، اگر نشده است یعنی اینکه ما کمیتگرا شدهایم نه کیفیتگرا.*ان شاءالله در پیام بعدی، به چالش مزمن مقالهمحوری (بررسی دیدگاه موافقین و مخالفین و راهکار برون رفت) خواهیم پرداخت.
#مقالهمحوری#آییننامه_ارتقاء@governanceofscience
اگر در بازه ۲۰ساله حجم مقالات ما ۹ برابر شده است آیا صادرات و تولید ناخالص ملی هم ۹ برابر شده است، اگر نشده است یعنی اینکه ما کمیتگرا شدهایم نه کیفیتگرا.*ان شاءالله در پیام بعدی، به چالش مزمن مقالهمحوری (بررسی دیدگاه موافقین و مخالفین و راهکار برون رفت) خواهیم پرداخت.#مقالهمحوری#آییننامه_ارتقاء@governanceofscience
۱۶:۴۵
چالش اصلی مقاله در نظام حکمرانی علم ایران چیست؟#بخش_اولبارها و بارها در مورد مشکل مقالهمحوری در نظام ترفیع و ارتقاء اعضای هیأت علمی شنیدهایم. استدلال اصلی در مورد مشکل بودن مقالهمحوری، اصالت یافتن مقاله -فارغ از حل مسائل بومی - و احیانا نپرداختن یا کم پرداختن به سایر کارکردهای استادی مثل شاگردپروری است. در واقع این دسته افراد معتقدند فعالیت علمی، یک زنجیره از پژوهش تا توسعه است و علمورزی را قابل تقلیل به دستیابی به یافتههای جدید ندانسته و سایر فعالیتهای زنجیره علم و فناوری مثل تبدیل مقاله به محصول را مصداق علمورزی میدانند و مراکز نوآوری و شرکتهای زایشی (spin off) را اساسا محصول فعالیت دانشگاهی برمیشمارند.اما افرادی که در سوی مخالف هستند، استدلال میکنند مقالهمحوری منجر به نوآوری علمی و شکستن مرزهای علمی میشود و گسترش مرزهای علمی هم از وظایف اصلی دانشگاهیان است. بنابراین مقالهمحوری هیچ تعارضی با وظایف دانشگاهها ندارد بلکه ابزاری برای محاسبه و سنجش وظیفه و کارکرد تولید علم است. این افراد، یک نوع نگاه حداقلی به علم دارند و تکمیل زنجیره علم و فناوری را جزو رسالتهای دانشگاه نمیدانند. پس چالش کجاست؟در واقع حتی مخالفین مقالهمحوری، نه تنها هیچ مشکلی با مقاله نوشتن ندارند بلکه موافق آن نیز هستند و معتقدند مقالات کشور و رتبه کشور در تولید مقاله باید رشد کند. اما آن را شرط کافی نمیدانند و مقاله را وسیلهای برای پاسخ به حل مسائل بومی میدانند.چالش اصلی حکمرانی علم ایران در موضوع مقالهمحوری، بسندگی به مقاله است و ساز و کاری اولا برای تشخیص اینکه فلان مقاله در راستای حل مسائل بومی هست یا خیر و ثانیا اینکه آیا تولیدکننده آن مقاله، برنامهای برای تبدیل آن مقاله به محصول دارد یا خیر، ندارد. در سایه خلأ این ساز و کار، طبیعتا افرادی که صرف مقاله نوشتن را برمیگزینند، ارتقاء خواهند گرفت. راهکار چیست؟ارتقاء عضو هیات علمی برخلاف تصور انسان ایرانی، مقولهای از اساس کیفی است. وزارت علوم و شورای عالی انقلاب فرهنگی دائما سعی دارند شاخصهای جذب و ارتقاء مرتبه را کمیسازی کنند. اما استادی، یک مقوله کیفی است لذا مطالعه رویه برخی دانشگاههای برجسته نشان میدهد که کمیت، سهم اندکی در جذب و ارتقاء مرتبه عضو هیات علمی دارد. و از قضا آنچه نقش وتویی دارد، چیز دیگری است.در یادداشت بعدی، ان شاءالله این رویه را تبیین خواهیم کرد.
#مقالهمحوری#آییننامه_ارتقاء#حل_مسئله@governanceofscience
۳:۰۷
پژوهشکده مدیریت اطلاعات و مدارک اسلامی برگزار میکند: مدرسه حکمرانی علم و فناوری (۱)
با ارائه استادان و پژوهشگران حوزه و دانشگاه.
زمان: از یکشنبه ۱۴۰۴/۰۸/۱۸ الی یکشنبه ۱۴۰۴/۰۹/۰۲پیوند ورود به جلسه مجازی:Http://dte.bz/ssH1bپیوند ثبت نام:Http://events.isca.ac.ir/sama/11587 مکان:قم، پردیسان، انتهای خیابان دانشگاه، پژوهشگاه علوم و فرهنگ اسلامی، طبقه دوم، تالار شهید سلیمانی (ره)@Governanceofscience
مدرسه حکمرانی علم و فناوری (۱)با ارائه استادان و پژوهشگران حوزه و دانشگاه.
زمان: از یکشنبه ۱۴۰۴/۰۸/۱۸ الی یکشنبه ۱۴۰۴/۰۹/۰۲پیوند ورود به جلسه مجازی:Http://dte.bz/ssH1bپیوند ثبت نام:Http://events.isca.ac.ir/sama/11587 مکان:قم، پردیسان، انتهای خیابان دانشگاه، پژوهشگاه علوم و فرهنگ اسلامی، طبقه دوم، تالار شهید سلیمانی (ره)@Governanceofscience۱۷:۵۸
چالش اصلی مقاله در نظام حکمرانی علم ایران چیست؟ (۲)#بخش_دومدر یادداشت بخش اول، ادله موافقین و مخالفین مقالهمحوری در نظام حکمرانی علم ایران ارائه و گفته شد که چالش اصلی مقالهمحوری، بسندگی به مقاله است که منجر به عدم تکمیل زنجیره علم و فناوری میشود و سبب فربگی یک حلقه از این زنجیره (پژوهش) و نحیفماندگی سایر حلقات زنجیره علم و فناوری میشود. در این یادداشت، اشکالات دیگری که این بسندگی به مقاله دارد را تبیین و ان شاءالله در یادداشت سوم، راهکار دانشگاههای برجسته برای فائق شدن بر این معضل را تبیین خواهیم کرد.۱. تقلیل تولید علم به تولید مقالهدر حوزه علوم انسانی و اجتماعی، تجربه چندین دهه مقاله نوشتن اعضای هیأت علمی و تولید هزاران مقاله علمی پژوهشی، نشان داده است که میتوان تولید کننده عمده مقاله بود، اما همچنان مصرفکننده و وارد کننده علم بود و نه تولید کننده آن!
۲. تبدیل نشدن مقالات به پتنتتولید مقاله به خصوص در علوم فنی مهندسی، باید محمل ابداعات جدید فناورانه باشد. و الا اکتشافات و یافتههای جدید و عرضه آنان به دیگران، عملا زمینه توسعه فناوری را برای دیگران فراهم خواهد آورد و کشور خودمان، بهره چندانی از این مقالات نخواهد برد.متاسفانه ایران در شاخص نسبت ثبت ابداع به مقاله در قیاس با سایر کشورها، وضعیت خوبی ندارد.
۳. کماهمیت شدن شاگردپروریوتوییبودن مقاله و نیز سادگی تولید مقاله نسبت به سایر کارویژههای استادی، عملا سایر کارویژهها مثل شاگردپروری که (برخلاف پروژهها) مابازای مشخص مالی ندارد را در حاشیه قرار میدهد.
۴. نداشتن برنامه علمی یا خط پژوهشیداشتن مقالات فراوان و سادگی کسب امتیاز در این محور، معمولا برای افرادی که در موضوعات پراکنده مقاله مینویسند و هیچ برنامه مشخص تخصصی یا خط مشخص پژوهشی ندارند، سادهتر است. لذا در وضع موجود، نیازی نیست یک استاد، ممحض و متخصص در حوزه موضوعی مشخصی باشد.
#مقاله_محوری#آییننامه_ارتقاء#حل_مسئله @governanceofscience
۳:۱۶
#نماهنگ | اکثر تستهای[موشکی] هم که انجام میشد، ناموفق بود... روایت الهام حیدری، همسر شهید حسن طهرانیمقدم از مردی که خدای امیدواری بود. روایت زندگی شهید طهرانیمقدم از نگاه همسر ایشان را از اینجا بخوانید. انتشار به مناسبت سالروز شهادت #شهید_حسن_طهرانیمقدم#العلم_سلطان#پدر_موشکی_ایران@governanceofscience۱۶:۴۷
از هر پنج پژوهشگر پراستناد، یک نفر در چین فعال است در فهرست 2025 کلاریویت نام 6هزار و 868 پژوهشگر پراستناد به چشم میآید؛ اما با توجه به اینکه برخی پژوهشگران در بیش از یک حوزه شناسایی شدهاند، مجموعاً هفتهزار و 131 عنوان «پژوهشگر پراستناد» ارائه شده است. نیمی از پژوهشگران پراستناد در حوزه میانرشتهای شناسایی شدهاند، پس از آن هم پزشکی بالینی با 5 درصد، زیستشناسی و بیوشیمی و علوم اجتماعی هر یک با 4 درصد قرار دارند. آمریکا با دوهزار و 670 نفر در این فهرست صدرنشین است. حدود 37 درصد از کل پژوهشگران پراستناد مربوط به آمریکا هستند. حدود 20 درصد از پراستنادها (یکهزار و 406 نفر) در چین مشغول فعالیتند. ۵۲ مؤسسه وجود دارند که هر یک میزبان ۲۷ یا بیش از ۲۷ پژوهشگر پراستنادند. در صدر این جدول، آکادمی علوم چین (CAS) با ۲۵۸ عنوان پژوهشگر پراستناد قرار دارد. متن کامل گزارش را در فرهیختگان آنلاین بخوانید.@Governanceofscience
۳:۳۵
۳:۳۵
۳:۳۵
پژوهشکده مدیریت اطلاعات و مدارک اسلامی پژوهشگاه علوم و فرهنگ اسلامی برگزار می کند؛ عنوان:تولید علم یا تولید مقاله؟بررسی تفصیلی مفهوم تولید علم و سطوح نوآوری علمی
ارائه دهنده: دکتر حسین قلیپور دبیر علمی: دکتر احسان رحیمی زمان: دوشنبه ۲۶ آبان ماه ۱۴۰۴ ساعت: ۱۲:۳۰ الی ۱۴ لینک ثبت نام جهت اخذ گواهیevents.isca.ac.ir/sama/11587 لینک ورود به جلسهhttp://dte.bz/ssH1b مکان: پردیسان، پژوهشگاه علوم و فرهنگ اسلامی، تالار شهید سلیمانی@governanceofscience۱۲:۱۷
تولید-علم-با-تولید-مقاله؛-بررسی-تفصیلی-مفهوم-تولید-علم-و-سطوح-نوآوری-علمی Ringtone ۲.mp3
۰۱:۲۲:۵۷-۱۸.۹۹ مگابایت
#صوت
نشست علمی تولید علم یا تولید مقاله؟!
بررسی تفصیلی مفهوم تولید علم و سطوح نوآوری علمی
ارائه دهنده: حسین قلیپور
دبیر علمی: احسان رحیمی
* زمان:* دوشنبه ۲۶ آبان ماه ۱۴۰۴
مکان: پردیسان، پژوهشگاه علوم و فرهنگ اسلامی، تالار شهید سلیمانی
@governanceofscience
نشست علمی تولید علم یا تولید مقاله؟!بررسی تفصیلی مفهوم تولید علم و سطوح نوآوری علمی
ارائه دهنده: حسین قلیپور دبیر علمی: احسان رحیمی* زمان:* دوشنبه ۲۶ آبان ماه ۱۴۰۴ مکان: پردیسان، پژوهشگاه علوم و فرهنگ اسلامی، تالار شهید سلیمانی@governanceofscience
۱۲:۱۵
چالش اصلی مقاله در نظام حکمرانی علم ایران چیست؟ (۳)#بخش_سومدر یادداشت #بخش_اول، ادله موافقین و مخالفین مقالهمحوری در نظام حکمرانی علم ایران ارائه و گفته شد که چالش اصلی مقالهمحوری، بسندگی به مقاله است که منجر به عدم تکمیل زنجیره علم و فناوری میشود و سبب فربگی یک حلقه از این زنجیره (پژوهش) و نحیفماندگی سایر حلقات زنجیره علم و فناوری میشود. در یادداشت #بخش_دوم، تلاش شد اشکالات دیگری که بسندگی به مقاله دارد، تبیین شود و ان شاءالله در یادداشت جاری، راهکار دانشگاههای برجسته برای فائقشدن بر این معضل را تبیین خواهیم کرد.فرایند ارتقاء عضو هیئت علمی در برخی از دانشگاههای برجسته بدین صورت است که هر وقت عضو هیئت علمی خواست، میتواند درخواست خود را به هیئت مربوطه ارائه دهد. اما در این درخواست باید بتواند سهمیاری (contribution) خود در علم را نشان داده و از آن دفاع کند. منظور از سهمیاری، مشارکت فرد در توسعه مرزهای علم است. آنچه نیز مورد ارزیابی قرار میگیرد، تعداد مقالات یا سابقه داوطلب ارتقاء نیست بلکه میزان مشارکتی است که فرد در توسعه و گسترش علم داشته است. پس ممکن است یک عضو هیئت علمی، جوان باشد و مقالات زیادی نداشته باشد، اما به واسطه سهمیاری قابل توجهی که در علم داشته است، توانسته مرتبه دانشیاری و گاه استادی را از آن خود کند.بالعکس، ممکن است فرد داوطلب ارتقاء، مقالات زیاد یا سابقه تدریس فراوانی داشته باشد اما در مجموع، سهمیاری قابل توجهی نداشته باشد و لذا به ناچار، استادیار باقی بماند. نتیجه اینکه کمیت در اینجا تعیینکننده نیست بلکه ازقضا این کیفیت و آورده علمی یک کنشگر علمی است که تعیینکننده است. نتیجه دیگر اینکه عضو هیئت علمی برای اینکه سهمیاری قابل توجهی داشته باشد، به ناچار باید در یک حوزه مشخص تمرکز کند و به تعبیری یک خط پژوهشی مشخص را دنبال کند. به نظر میرسد آییننامههای ارتقاء در دانشگاهها و نظامهای مختلف علمی دنیا، هر کدام یک ارزشِ محوری دارند که کلیه تنظیمگریها و قاعدهگذاریها در جهت تحقق آن ارزش محوری است. در نظام ارتقاء برخی از دانشگاههای برجسته، سهمیاری در شکستن مرزهای علم*، آن *ارزشِ محوری است. اما سؤال اینجاست که در آییننامه ارتقاء ایران، ارزشِ محوری چیست؟! یا اساسا ارزشِ محوری دارد؟!#مقاله_محوری#آییننامه_ارتقاء#حل_مسئله @governanceofscience
۲:۵۲
بیحسرت نرود از جهان هیچ کس به درالا شهید عشق به تیر از کمان دوست
۷ آذر، سالروز شهادت دکتر محسن فخری زاده، گرامی باد.
@governanceofscience
۷ آذر، سالروز شهادت دکتر محسن فخری زاده، گرامی باد.
@governanceofscience
۲:۵۴
مقام معظم رهبری خطاب به دانشجویان:شما میتوانید بیدارکننده باشید.شما میتوانید گفتمانساز باشید.به هیچ وجه تصور نکنید که این کارهای دانشجویی شما، کارهای بیاثری است....#دانشجو_موذن_جامعه_است.#شهید_بهشتی#روز_دانشجو
@governanceofscience
۱۶:۱۹