فناوریهای کمکآموزشی | معرفی اپلیکیشن Be My Eyesدر دنیای امروز، فناوری نقش مهمی در افزایش استقلال و کیفیت زندگی افراد دارای نیازهای ویژه ایفا میکند. یکی از نمونههای موفق در این زمینه، اپلیکیشن Be My Eyes است.
Be My Eyes چیست؟Be My Eyes یک اپلیکیشن رایگان است که افراد نابینا و کمبینا را از طریق تماس تصویری به داوطلبان بینا متصل میکند. همچنین در برخی قابلیتها از هوش مصنوعی برای توصیف تصاویر و محیط اطراف استفاده میکند تا کاربران بتوانند بسیاری از کارهای روزمره خود را آسانتر انجام دهند.
کاربردهای این اپلیکیشن
خواندن برچسب داروها، مواد غذایی و اسناد تشخیص رنگ لباسها و اشیا پیدا کردن وسایل گمشده بررسی تاریخ انقضای محصولات تشخیص اسکناس و بستهبندی کالاها کمک در استفاده از وسایل خانگی توصیف محیط و تصاویر با استفاده از هوش مصنوعی دریافت راهنمایی در موقعیتهای روزمره از طریق تماس تصویریچرا این فناوری اهمیت دارد؟افراد نابینا و کمبینا در بسیاری از فعالیتهای روزمره با چالشهایی روبهرو هستند. فناوریهای کمکآموزشی با کاهش این موانع، استقلال فردی، اعتمادبهنفس و مشارکت اجتماعی را افزایش میدهند. این ابزارها تنها برای انجام کارهای روزمره نیستند؛ بلکه در آموزش، اشتغال و حضور فعال در جامعه نیز نقش مهمی دارند.
نقش معلمان آموزش دانشآموزان با نیازهای ویژهآشنایی معلمان با فناوریهای کمکآموزشی، بخشی از شایستگی حرفهای آنهاست. معرفی این ابزارها به دانشآموزان و خانوادهها میتواند فرصتهای یادگیری بیشتری ایجاد کند و مسیر دستیابی به آموزش فراگیر را هموارتر سازد.
آموزش فراگیر، تنها با تغییر روش تدریس محقق نمیشود؛ شناخت و استفاده از فناوریهای مناسب نیز بخش مهمی از این مسیر است.#فناوری_کمک_آموزشی#هوش_مصنوعی#انجمن_آموزش_دانش_آموزان_با_نیازهای_ویژه#آموزش_فراگیر#نابینایان#دانشآموزان_با_نیازهای_ویژه ——————————————————-
️انجمن کودکان با نیاز های ویژه https://ble.ir/koodakanekhass️کانال اطلاع رسانی واحد فرهنگی تربیتی پردیس فاطمه الزهرا (س) تبریزhttps://ble.ir/vahede_farhangi_tbz
#پژوهشگر_هفته
۱ پژوهشگران تأثیرگذار | لِو ویگوتسکی (Lev Vygotsky)لِو ویگوتسکی (۱۸۹۶–۱۹۳۴)، روانشناس برجسته روس، یکی از تأثیرگذارترین نظریهپردازان حوزه آموزش و یادگیری است. بسیاری از رویکردهای نوین آموزش، بهویژه در آموزش دانشآموزان با نیازهای ویژه، بر پایه دیدگاههای او شکل گرفتهاند.
مهمترین نظریه ویگوتسکی
منطقه مجاور رشد (ZPD)ویگوتسکی معتقد بود هر دانشآموز دو سطح یادگیری دارد:
آنچه بهتنهایی میتواند انجام دهد. آنچه با کمک معلم، والدین یا همسالان قادر به انجام آن است.فاصله بین این دو سطح، «منطقه مجاور رشد» نام دارد. نقش معلم این است که با حمایت و راهنمایی مناسب، دانشآموز را به سطح بالاتری از یادگیری برساند.
داربست آموزشی (Scaffolding)
یکی از مفاهیم مهم برگرفته از نظریه ویگوتسکی، «داربست آموزشی» است.
داربست آموزشی یعنی معلم در ابتدای یادگیری، حمایت بیشتری از دانشآموز میکند و بهتدریج، با افزایش توانایی او، این حمایت را کاهش میدهد تا دانشآموز بتواند مستقل عمل کند.
کاربرد در آموزش دانشآموزان با نیازهای ویژه
تقسیم فعالیتهای پیچیده به مراحل کوچکتر استفاده از راهنمایی کلامی و تصویری آموزش همراه با تشویق و بازخورد مستمر بهرهگیری از یادگیری همیارانه و همکاری با همسالان تنظیم فعالیتها متناسب با توانایی هر دانشآموز، نه مقایسه با دیگرانچرا نظریه ویگوتسکی اهمیت دارد؟
امروزه بسیاری از روشهای تدریس در آموزش فراگیر، آموزش فردمحور و آموزش دانشآموزان با نیازهای ویژه، از اندیشههای ویگوتسکی الهام گرفتهاند. این نظریه به ما یادآوری میکند که هر دانشآموز، اگر حمایت مناسب دریافت کند، ظرفیت رشد و پیشرفت دارد.
«آنچه کودک امروز با کمک دیگران انجام میدهد، فردا بهتنهایی انجام خواهد داد.»— لِو ویگوتسکی#پژوهشگر_هفته#لوی_ویگوتسکی#روانشناسی_تربیتی#انجمن_آموزش_دانش_آموزان_با_نیازهای_ویژه#دانشآموزان_با_نیازهای_ویژه ——————————————————-
️انجمن کودکان با نیاز های ویژه https://ble.ir/koodakanekhass️کانال اطلاع رسانی واحد فرهنگی تربیتی پردیس فاطمه الزهرا (س) تبریزhttps://ble.ir/vahede_farhangi_tbz ماسکینگ (Masking) در اوتیسم چیست؟ماسکینگ یا Camouflaging به مجموعهای از رفتارها گفته میشود که برخی افراد دارای اختلال طیف اوتیسم برای پنهان کردن ویژگیهای اوتیستیک خود در موقعیتهای اجتماعی انجام میدهند؛ مثل تقلید رفتار دیگران، کنترل حرکات طبیعی بدن، تمرین پاسخهای اجتماعی، یا سرکوب رفتارهای خودانگیخته.در یک مرور نظاممند، ماسکینگ بهعنوان «استفاده آگاهانه یا ناخودآگاه از راهبردهایی برای هماهنگ شدن با هنجارهای اجتماعی و کاهش قابل مشاهده بودن نشانههای اوتیسم» تعریف شده است.
چرا افراد اوتیستیک ماسک میکنند؟مطالعات نشان میدهند دلایل اصلی شامل:
جلوگیری از طرد اجتماعی یا قضاوت شدنکاهش قلدری یا تجربههای منفیافزایش پذیرش در محیط کار یا مدرسهتلاش برای “نرمال به نظر رسیدن” پیامدهای ماسکینگپژوهشها نشان دادهاند که ماسکینگ اگرچه ممکن است در کوتاهمدت باعث سازگاری اجتماعی شود، اما در بلندمدت میتواند با پیامدهای زیر همراه باشد:
خستگی ذهنی و فرسودگی (Burnout)اضطراب و افسردگیاحساس «غیرواقعی بودن خود» یا از دست دادن هویتفشار شناختی بالا در تعاملات اجتماعی🧪 نکته مهم علمی
یک مرور نظاممند نشان داده است که:
میزان ماسکینگ در افراد اوتیستیک (بهویژه بزرگسالان) قابل توجه است.اما ابزارهای اندازهگیری آن هنوز یکپارچه و استاندارد نیستند.تفاوتهای جنسیتی (مثلاً ماسکینگ بیشتر در زنان) نیز گزارش شده است . جمعبندیماسکینگ یک “مهارت اجتماعی ساده” نیست؛ بلکه یک استراتژی سازگاری پرهزینه است که میتواند باعث پنهان شدن اوتیسم در ظاهر، اما افزایش فشار روانی در درون فرد شود.
منبع(reference):Cook, J. et al. (2021). Camouflaging in autism: A systematic review. Clinical Psychology Review.
#اتیسم#اوتیسم#ماسکینگ#دانشآموزان_با_نیازهای_ویژه#انجمن_آموزش_دانش_آموزان_با_نیازهای_ویژه——————————————————-
️انجمن کودکان با نیاز های ویژه https://ble.ir/koodakanekhass️کانال اطلاع رسانی واحد فرهنگی تربیتی پردیس فاطمه الزهرا (س) تبریزhttps://ble.ir/vahede_farhangi_tbz۱
#خدا#آرامش
۲
شنبه | معرفی کتاب مقدمهای بر روانشناسی و آموزش و پرورش کودکان استثنایینویسنده: دکتر غلامعلی افروز
انتشارات دانشگاه تهراناگر دانشجوی رشته آموزش دانشآموزان با نیازهای ویژه هستید، این کتاب میتواند یکی از منابع مفید برای آشنایی عمیقتر با مباحث تخصصی رشته باشد.
در این اثر، موضوعاتی از جمله:
شناخت و مفاهیم مرتبط با کودکان استثنایی دانشآموزان دارای آسیب بینایی دانشآموزان دارای آسیب شنوایی اختلالات گویایی اختلالات خاص یادگیری تیزهوشی معلولیتهای جسمی ـ حرکتی و مسئولیتهای مرتبط با آموزش و پرورش دانشآموزان با نیازهای ویژهمورد بررسی قرار گرفته است.
چرا مطالعه کتابهای تخصصی مهم است؟معلم آموزش دانشآموزان با نیازهای ویژه، پیش از آنکه به دنبال «رفع تفاوتها» باشد، باید تفاوتهای فردی، تواناییها و نیازهای آموزشی هر دانشآموز را بشناسد.
مطالعه منابع تخصصی به ما کمک میکند در آینده، بهجای قضاوت درباره محدودیتهای دانشآموز، به دنبال پیدا کردن راه مناسب برای رشد تواناییهای او باشیم. هر کتاب تخصصی، یک قدم به سوی معلمی آگاهتر.#شنبه_کتاب #معرفی_کتاب#آموزش_دانش_آموزان_با_نیازهای_ویژه#آموزش_فراگیر#دانشگاه_فرهنگیان——————————————————-
️انجمن کودکان با نیاز های ویژه https://ble.ir/koodakanekhass️کانال اطلاع رسانی واحد فرهنگی تربیتی پردیس فاطمه الزهرا (س) تبریزhttps://ble.ir/vahede_farhangi_tbzچرا باید دستورها را واضح، کوتاه و شفاف به کودک بگوییم؟وقتی به کودک دستور میدهیم، هدف این نیست که فقط حرف ما را بشنود؛ هدف این است که منظور ما را درست درک کند و بتواند آن را انجام دهد. پژوهشهای حوزه روانشناسی رشد، آسیبشناسی گفتار و زبان و تحلیل رفتار کاربردی (ABA) نشان میدهند که هرچه دستورها واضحتر و سادهتر باشند، احتمال همکاری کودک بیشتر میشود.
چند نکته علمی مهم:
🟢 یک دستور در هر باربهجای گفتن:«برو اتاقت، اسباببازیهات رو جمع کن، بعد هم لباسهات رو عوض کن.»بگویید:«لطفاً اسباببازیها را داخل سبد بگذار.»
🟢 از جملات کوتاه استفاده کنید.جملههای طولانی، بهویژه برای کودکان خردسال یا کودکانی که مشکلات توجه، زبان یا اوتیسم دارند، پردازش را دشوارتر میکنند.
🟢 دقیق بگویید چه کاری میخواهید انجام شود.بهجای:«شیطونی نکن!»بگویید:«آروم روی صندلی بشین.»
کودکان بهتر میتوانند رفتار مورد انتظار را انجام دهند تا اینکه حدس بزنند چه کاری نباید بکنند.
🟢 از کلمات ساده و متناسب با سن کودک استفاده کنید.اگر کودک معنی واژهها را نداند، حتی با بهترین نیت هم نمیتواند دستور را اجرا کند.
🟢 بعد از گفتن دستور، چند ثانیه فرصت بدهید.بسیاری از کودکان، بهویژه کودکان دارای ADHD یا اوتیسم، برای پردازش اطلاعات و شروع پاسخ به چند ثانیه زمان نیاز دارند.
واضح صحبت کردن به معنای سختگیر بودن نیست؛ بلکه به کودک کمک میکند خواسته شما را بهتر بفهمد، احساس موفقیت بیشتری داشته باشد و تعارضهای روزمره کمتر شود.#دانشآموزان_با_نیازهای_ویژه#انجمن_آموزش_دانش_آموزان_با_نیازهای_ویژه——————————————————-
️انجمن کودکان با نیاز های ویژه https://ble.ir/koodakanekhass️کانال اطلاع رسانی واحد فرهنگی تربیتی پردیس فاطمه الزهرا (س) تبریزhttps://ble.ir/vahede_farhangi_tbz۱
🫴آموزش زبان اشاره | جلسه دوم
بعد از یادگیری «سلام» در جلسه اول، این بار یک قدم جلوتر میرویم و با الفبای زبان اشاره آشنا میشویم.
الفبای دستی یکی از روشهای نمایش حروف با استفاده از شکل و وضعیت دست است و میتواند برای هجی کردن نام افراد، واژهها و کلماتی که نشانه مشخصی برای آنها نداریم کاربرد داشته باشد.
برای یک دانشجو-معلم آموزش دانشآموزان با نیازهای ویژه، آشنایی با این مهارت فقط یادگیری چند حرکت دست نیست؛ بلکه قدمی برای شناخت بهتر شیوههای ارتباطی افراد ناشنوا و کمشنوا و ایجاد ارتباط مؤثرتر در محیط آموزشی است.
نکته علمی:زبان اشاره یک زبان واقعی با ساختار و قواعد زبانی خود است و صرفاً ترجمه کلمهبهکلمه زبان گفتاری نیست. همچنین زبانهای اشاره در جوامع مختلف میتوانند با یکدیگر تفاوت داشته باشند.
تمرین امروز:حروف آموزشدادهشده در پوستر را چند بار با دست تمرین کنید و در پایان، نام خودتان را با الفبای دستی هجی کنید.
🤍 یاد بگیریم تا بهتر ارتباط برقرار کنیم.
#زبان_اشاره#آموزش_زبان_اشاره#ناشنوایان#کم_شنوایان#آموزش_فراگیر——————————————————-️انجمن کودکان با نیاز های ویژه https://ble.ir/koodakanekhass️کانال اطلاع رسانی واحد فرهنگی تربیتی پردیس فاطمه الزهرا (س) تبریزhttps://ble.ir/vahede_farhangi_tbz
آموزش زبان اشاره | جلسه دومبعد از یادگیری «سلام» در جلسه اول، این بار یک قدم جلوتر میرویم و با الفبای زبان اشاره آشنا میشویم.
الفبای دستی یکی از روشهای نمایش حروف با استفاده از شکل و وضعیت دست است و میتواند برای هجی کردن نام افراد، واژهها و کلماتی که نشانه مشخصی برای آنها نداریم کاربرد داشته باشد.
برای یک دانشجو-معلم آموزش دانشآموزان با نیازهای ویژه، آشنایی با این مهارت فقط یادگیری چند حرکت دست نیست؛ بلکه قدمی برای شناخت بهتر شیوههای ارتباطی افراد ناشنوا و کمشنوا و ایجاد ارتباط مؤثرتر در محیط آموزشی است. نکته علمی:زبان اشاره یک زبان واقعی با ساختار و قواعد زبانی خود است و صرفاً ترجمه کلمهبهکلمه زبان گفتاری نیست. همچنین زبانهای اشاره در جوامع مختلف میتوانند با یکدیگر تفاوت داشته باشند. تمرین امروز:حروف آموزشدادهشده در پوستر را چند بار با دست تمرین کنید و در پایان، نام خودتان را با الفبای دستی هجی کنید.🤍 یاد بگیریم تا بهتر ارتباط برقرار کنیم.
#زبان_اشاره#آموزش_زبان_اشاره#ناشنوایان#کم_شنوایان#آموزش_فراگیر——————————————————-
️انجمن کودکان با نیاز های ویژه https://ble.ir/koodakanekhass️کانال اطلاع رسانی واحد فرهنگی تربیتی پردیس فاطمه الزهرا (س) تبریزhttps://ble.ir/vahede_farhangi_tbz۴
⠿ آموزش بریل | جلسه دوم
امروز با یکی دیگر از حروف الفبای بریل فارسی آشنا میشویم:
حرف «ب»
در بریل فارسی، حرف «ب» با نقاط ۱ و ۲ نمایش داده میشود:
ب = ⠃
هنگام خواندن، نوک انگشت بهآرامی روی برجستگیها حرکت میکند و الگوی نقاط را تشخیص میدهد.
تمرین امروز:اول حرف «ا» را که در جلسه قبل یاد گرفتیم مرور کنید:
ا = ⠁
سپس آن را با «ب = ⠃» مقایسه کنید و تفاوت الگوی نقاط را پیدا کنید.
یادمان باشد: یادگیری بریل فقط حفظ کردن الگوها نیست؛ تمرین مداوم به افزایش دقت و مهارت در تشخیص لمسی کمک میکند.
هر حرف، یک قدم به سوی ارتباط و آموزش دسترسپذیرتر.
#آموزش_بریل#نابینایان#کم_بینایان#آموزش_فراگیر#آموزش_ویژه#انجمن_آموزش_دانش_آموزان_با_نیازهای_ویژه——————————————————-️انجمن کودکان با نیاز های ویژه https://ble.ir/koodakanekhass️کانال اطلاع رسانی واحد فرهنگی تربیتی پردیس فاطمه الزهرا (س) تبریزhttps://ble.ir/vahede_farhangi_tbz
امروز با یکی دیگر از حروف الفبای بریل فارسی آشنا میشویم:
حرف «ب»در بریل فارسی، حرف «ب» با نقاط ۱ و ۲ نمایش داده میشود:
ب = ⠃
هنگام خواندن، نوک انگشت بهآرامی روی برجستگیها حرکت میکند و الگوی نقاط را تشخیص میدهد. تمرین امروز:اول حرف «ا» را که در جلسه قبل یاد گرفتیم مرور کنید:ا = ⠁
سپس آن را با «ب = ⠃» مقایسه کنید و تفاوت الگوی نقاط را پیدا کنید.
یادمان باشد: یادگیری بریل فقط حفظ کردن الگوها نیست؛ تمرین مداوم به افزایش دقت و مهارت در تشخیص لمسی کمک میکند. هر حرف، یک قدم به سوی ارتباط و آموزش دسترسپذیرتر.#آموزش_بریل#نابینایان#کم_بینایان#آموزش_فراگیر#آموزش_ویژه#انجمن_آموزش_دانش_آموزان_با_نیازهای_ویژه——————————————————-
️انجمن کودکان با نیاز های ویژه https://ble.ir/koodakanekhass️کانال اطلاع رسانی واحد فرهنگی تربیتی پردیس فاطمه الزهرا (س) تبریزhttps://ble.ir/vahede_farhangi_tbz۱
پنجشنبه | معرفی پژوهشگر دکتر احمد بهپژوهپژوهشگر حوزه روانشناسی و آموزش کودکان با نیازهای ویژه
دکتر احمد بهپژوه از استادان و پژوهشگران حوزه روانشناسی و آموزش کودکان با نیازهای ویژه در دانشگاه تهران است.
بخش مهمی از فعالیتهای علمی ایشان به موضوعاتی مانند آموزش و توانبخشی کودکان با نیازهای ویژه، مهارتهای اجتماعی، اختلالات رفتاری، اختلال یادگیری، اوتیسم و آموزش خانواده مربوط میشود.
نمونهای از فعالیتهای پژوهشیدر یکی از پژوهشهای منتشرشده، تأثیر استفاده از داستانهای اجتماعی بر کاهش رفتارهای چالشبرانگیز در کودکان دارای اوتیسم بررسی شد. نتایج مطالعه نشان داد که این مداخله میتواند در کاهش برخی رفتارهای چالشبرانگیز در کلاس درس مؤثر باشد.
در پژوهشی دیگر، اثربخشی یک برنامه نقاشیدرمانی بر رفتارهای برونسازیشده کودکان دارای کمتوانی ذهنی بررسی شد. این پژوهش با طراحی آزمایشی و گروه مداخله و کنترل انجام شد.
آنچه میتوانیم از مسیر علمی پژوهشگران این حوزه یاد بگیریم:آموزش دانشآموزان با نیازهای ویژه فقط به انتقال محتوای درسی محدود نمیشود؛ شناخت رفتار، مهارتهای اجتماعی، خانواده، محیط آموزشی و ویژگیهای فردی دانشآموز نیز بخش مهمی از فرایند آموزش است.
برای یک معلم، پژوهش یعنی قبل از اینکه بگوییم «این روش جواب نمیدهد»، بپرسیم: «چه شواهدی درباره این روش وجود دارد؟» مسیر معلمی حرفهای از مشاهده، پرسش، مطالعه و پژوهش میگذرد.#معرفی_پژوهشگر#آموزش_دانش_آموزان_با_نیازهای_ویژه#آموزش_فراگیر
——————————————————-
️انجمن کودکان با نیاز های ویژه https://ble.ir/koodakanekhass️کانال اطلاع رسانی واحد فرهنگی تربیتی پردیس فاطمه الزهرا (س) تبریزhttps://ble.ir/vahede_farhangi_tbz۱