فکر میکردم همان ضربهای که به پیشانیام خورد، درس بزرگ فروتنی را برای همیشه به من یاد داده است؛ تا اینکه خواستم از در بیرون بیایم!ما معمولاً تلنگری را که لحظهای ما را متوجه خطایمان میکند، با شکلگیری یک خصلت پایدار اشتباه میگیریم. فکر میکنیم وقتی فهمیدیم تکبر بد است، دیگر متواضع شدهایم و کار تمام است!اما خصلتهای اخلاقی با کشفهای لحظهای شکل نمیگیرند؛ در تمرین و تکرار ساخته میشوند. آن درِ کوتاهِ زورخانه هر روز به پهلوان یادآوری میکند که برای وارد شدن، باید سر فرود آورد؛ تکرار همین حرکت ساده، میتواند یک معنا را از ذهن به رفتار و از رفتار به خصلت نزدیک کند.بخشی از کلاس نقش و جایگاه معلم راهنما با تدریس جناب آقای نیکنام، دوازدهمین دوره مهارتهای پایه معلم راهنمای آقایان#دوازدهمین_دوره_مهارتهای_پایه_معلم_راهنمایی
@mmtn_ir mmtn.ir۸۳
از توطئه مادرانه تا بازخورد دلسوزانه:نسبت مدرسه با گروههای مجازی مادران باید چه باشد؟
گاهی حال و هوای مدرسه را باید در جایی بیرون از مدرسه هم دید.حرفها و نگرانیهایی که در گروه مجازی مادران شکل میگیرد، ممکن است بعد از مدتی در مدرسه و حتی از زبان دانشآموزان شنیده شود. این موضوع در دبستان پررنگتر است.برای همین، همراه کردن والدین فقط به اطلاعرسانی درباره مدرسه محدود نمیشود. مدرسه بهتر است والدین همراه را بشناسد و از مادران همسو برای راهبری گفتوگوهای گروه مجازی مادران کمک بگیرد.شما چه تجربهای از گروه مجازی مادران داشتهاید که روی فضای مدرسه اثر گذاشته باشد؟بخشی از کتاب جدید متن، راهبری جمع، جلد دوم، مدیریت آرامش @mmtn_ir mmtn.ir۹۳
روی مخ بودن یا به کلی رها کردن: مرز مداخله تربیتی دقیقاً کجاست؟این، یکی از محورهای مهم سومین هفته از دوازدهمین دوره مهارتهای پایه معلمراهنمایی بود؛ جایی که در ادامه بحث نقش و جایگاه معلمراهنما، به ظرافتهای مداخله تربیتی و حفظ رابطه با دانشآموز پرداخته شد. آقای محسن نوری با تکیه بر تجربه سالهای فعالیت در مدرسه، به این نکته اشاره کردند که مداخله تربیتی همیشه به معنای حضور و کنترل دائمی نیست! گاهی بهترین مداخله، طراحی یک موقعیت تربیتی است؛ موقعیتی که دانشآموز در آن فرصت پیدا کند خودش انتخاب کند و پیامد انتخابش را تجربه کند. آقای محمدمهدی نیکنام نیز با اشاره به تجربههای خود در مدرسه، بر اهمیت حفظ رابطه با دانشآموز تأکید کردند. گاهی تذکرهای پیدرپی یا برخورد عجولانه، ممکن است دانشآموز را از مربی دور کند. به همین دلیل، تربیت با جذب کردن پیش میرود، نه دفع کردن و گاهی تغافل و انتخاب زمان مناسب برای مداخله، به حفظ این رابطه کمک میکند.شاید یکی از مهمترین مهارتهای معلمراهنما همین باشد: بداند کِی زمینه بسازد، کِی وارد عمل شود و چطور در تمام این مسیر، رابطه تربیتی را حفظ کند.#دوازدهمین_دوره_مهارتهای_پایه_معلم_راهنمایی
@mmtn_ir mmtn.ir۱۲۲دوست داشتن دانشآموزان.mp3
۰۲:۰۴-۱.۹ مگابایت
برای دوست نداشتنیها:چطور میتوان دانشآموزانی را دوست داشت که اذیت میکنند؟
آقای ثباتی، با سابقه ۳۰ سال تدریس و مدیریت، در این فایل صوتی توضیح میدهند که گاهی معلم راهنما بهطور طبیعی جذب دانشآموزی میشود که خوشصحبت، مهربان و دوستداشتنی است؛ اما ارتباط گرفتن با دانشآموزی که ساکتتر یا سختارتباط است، به این آسانی نیست. اما تربیت فقط درباره بچههایی نیست که دوست داشتنشان برای ما راحت است!محبت به دانشآموز همیشه یک احساس طبیعی نیست؛ گاهی باید برای ایجادش تلاش کنیم. دعا کنیم و از خدا بخواهیم مِهر همه بچهها را در دلمان قرار دهد؛ حتی آن دانشآموزی که هنوز نتوانستهایم با او ارتباط بگیریم.وقتی باور کنیم این بچهها امانتهایی هستند که خدا به ما سپرده و باید برای رشدشان با جان و دل وقت بگذاریم، نگاه ما هم تغییر میکند و محبت در دلمان شکل میگیرد. بچهها شاید ندانند برای دوست داشتنشان تلاش کردهایم، اما محبت واقعی را میفهمند و آن را در نگاه و رفتار ما حس میکنند.این فایل صوتی آقای ثباتی، برگرفته از مبحث رشد عاطفی در دوره مهارتهای پایه معلم راهنمایی است.#دوازدهمین_دوره_مهارتهای_پایه_معلم_راهنمایی
@mmtn_ir mmtn.ir۱۷۱۱
گاهی یک مسئله ساده در مدرسه، اگر از نظر حقوقی درست مدیریت نشود، میتواند به یک دردسر جدی تبدیل شود! یک رضایتنامه، نحوهی برخورد با دانشآموز متخلف، مسئولیت در یک حادثه، ارتباط با والدین، قرارداد کارکنان یا تعامل با نهادهای قانونی مرتبط؛ مسائلی که در روزمرگی مدرسه ساده به نظر میرسند، اما میتوانند ملاحظات حقوقی مهمی داشته باشند. مدیر و کادر اجرایی مدرسه قرار نیست حقوقدان باشند؛ اما چنانچه بدانند اقداماتشان، چه تبعات و الزامات حقوقیای دارد و در موقعیتهای مختلف، کجا و چگونه تصمیم بگیرند، بسیار سودمند خواهد بود. مؤسسه مطالعات تعالی نسل (متن)، در طی دو سال تحقیق، مطالعه و گفتوگو با حدود ۲۰ نفر از مدیران، کادر اجرایی و اداری مدارس غیرانتفاعی موفق و بهرهگیری از تجربیات آنان دربارهی مسائل و چالشهای حقوقی این نوع مدارس، پژوهشی با عنوان «ملاحظات حقوقی مدارس غیرانتفاعی» را تدوین کرده است؛ پژوهشی جامع درباره قوانین، آییننامهها، تجربههای واقعی و راهکارهای اجرایی مسائل حقوقی مدرسه . شایان ذکر است که این تحقیق تلاشی برای طرح و بررسی مسائل حقوقی مدارس غیرانتفاعی و گشودن زمینهای برای پژوهش بیشتر در این مسائل است و طبیعتاً در همه موارد نمیتواند فصلالخطاب باشد.در این پروژه، پیشگیری از بروز مشکلات حقوقی و افزایش آگاهی مدیران پیش از مواجهه با مسائل و چالشها نیز مورد توجه قرار گرفته است. میتوانید سؤال یا مسئله حقوقی مدرسهتان را با دستیار حقوقی مؤسسه متن مطرح کنید تا بخشهای مرتبط و راهکارهای موجود در این پژوهش را برایتان پیدا و ارائه کند. طرح سؤال از دستیار هوشمند حقوقی مدارس غیرانتفاعی :B2n.ir/hogogimmtn @mmtn_ir mmtn.ir۶۳۲
باران روی سنگ صاف مینشیند... و میلغزد. نه فرو میرود، نه اثر خاصی از خودش بهجا میگذارد.امام صادق علیهالسلام میفرمایند: سخنِ عالمی که به علمش عمل نمیکند، دقیقاً همین حکایت را دارد. اینجا دیگر بحث مخاطب نیست؛ بحث ماست. پیش از آنکه بپرسیم «چرا حرفم تاثیر نکرد؟»، باید از خودمان بپرسیم: «چقدر خودم به آن عمل کردهام؟» میلاد پیامبر رحمت صلیاللهعلیهوآلهوسلم و امام جعفر صادق علیهالسلام مبارک باد.@mmtn_irmmtn.ir۱۸
برنامه تربیتی را شروع نکنید؛ قبلش خانواده را همراه کنید!فرض کنید معلّمراهنما قرار است هفتهی آینده دربارهی کمک کردن به کارهای خانه صحبت کند.دانشآموز در مدرسه از اهمیت مسئولیتپذیری میشنود، اما در خانه فرصتی برای تمرین آن ندارد؛ نه مسئولیتی به او سپرده میشود و نه اتفاقی در امتداد آنچه در مدرسه یاد گرفته، رخ میدهد.در کتاب راهبری جمع؛ جلد دوم: مدیریت آرامش تأکید شده که والدین باید در جریان اهداف و برنامههای معلّمراهنما قرار بگیرند تا بتوانند خانه را هممسیر مدرسه کنند و موقعیتهای واقعی برای تمرین را فراهم کنند.پس جلسه اولیا فقط جای گزارش اتفاقات گذشته نیست؛ میتواند فرصتی باشد برای اینکه والدین بدانند چه اتفاق تربیتیای در مدرسه قرار است رقم بخورد و از همان ابتدا، همراه دانشآموز و هممسیر مدرسه باشند. @mmtn_ir mmtn.ir۱۳۳
نکند جایزه دادن، تربیت دینیِ بچه را خراب کند؟" />دکتر مسعود اسماعیلی، فعال باسابقه تربیتی و پرورشی در مدارس، تاکید کردند که مسئله، خودِ جایزه نیست؛ وابستگی به جایزه است.کودک در ابتدای مسیر، هنوز انگیزهای دینیِ عمیق و تثبیتشده ندارد. گاهی یک خوراکی، تشویق یا وعدهای کوچک میتواند نقطهٔ شروعِ یک تجربهٔ شیرین دینی باشد. انگیزهٔ بیرونی میتواند مبدأ باشد، اما نباید مقصد بماند. هنرِ والد و مربی این است که از تشویقِ بیرونی شروع کند، اما کودک را بهتدریج به جایی برساند که برای دینداری، دیگر منتظرِ جایزه نباشد.جایزه قرار نیست کودک را دیندار نگه دارد؛ گاهی فقط کمک میکند قدمِ اول را بردارد.بخشی از مبحث راهبری پرورشی، آقای دکتر مسعود اسماعیلی، دورهٔ مهارتهای پایهٔ معلم راهنمایی بانوان#دوره_مهارتهای_پایه_معلم_راهنما
@mmtn_irmmtn.ir۲۱۸۱۵۵۲
استخدام یک نیروی جدید، تازه شروع ماجراست!نیروی جدید قرار نیست فقط وارد مدرسه شود و مشغول به کار شود؛ باید کمکم با فرهنگ مدرسه همراه شود و در مسیر رشد قرار بگیرد.برای این مسئله، یک سازوکار مشخص طراحی شدهاست: نظام چهارسطحی ارتقا؛ مسیری برای اینکه نیروی جدید قدمبهقدم رشد کند و به یک راهبر تربیتی در مدرسه تبدیل شود.در این مسیر، مشاهده، بازخورد، گفتوگو و انتقال تجربه فقط ابزار ارزیابی نیستند؛ بلکه بخشی از فرایند رشداند. بخشی از فصل مدیر و نیروی انسانی، کتاب دبستان شماره دو؛ گفتوگو با اکبر خواجهپیری.@mmtn_irmmtn.ir۳۱