عکس پروفایل نظام مباحث آموزش و ‌پرورشن

نظام مباحث آموزش و ‌پرورش

۳,۰۵۳عضو
عکس پروفایل نظام مباحث آموزش و ‌پرورشن
۳.۱هزار عضو

نظام مباحث آموزش و ‌پرورش

نظام‌ مباحث ‌آموزش‌و‌پرورش
undefinedرویکردی کلان به نظام تربیت رسمی و عمومی
undefined انتشار اخبار تعلیم و تربیت
undefined @sariuo_j

۲۲ تیر

thumnail

۱۴:۱۵

thumnail

۱۴:۱۵

۲۳ تیر

thumnail
undefined #گزارش_ویدیویی
هشتمین دوره مقدماتی نظام مباحث آموزش وپرورش به همت مرکز بسیج دانشجویی دانشگاه فرهنگیان در ۱۳-۲۲تیرماه در مشهدمقدس برگزار شد.
○●مرکز بسیج دانشجویی دانشگاه فرهنگیان●○ @nezammabahes

۷:۱۴

thumnail
undefined #مصاحبه
○مصاحبه با مسئولین هشتمین دوره مقدماتی نظام مباحث آموزش وپرورش○○۱۳ الی ۲۲ تیرماه - مشهدمقدس ○
○●مرکز بسیج دانشجویی دانشگاه فرهنگیان●○
@nezammabahes

۱۸:۳۳

۲۶ تیر

undefined تداوم فریاد نصرت‌طلبی حسین علیه‌السلام
undefinedفریاد نصرت‌طلبی حسین علیه‌السلام در روز عاشورا پایان نیافت. کمک‌خواهی حسین علیه‌السلام ازآنجاکه کمک‌خواهی رسالت است و کمک‌خواهی شیخ یک عشیره یا قبیله نیست، پس تا زمانی که خطرها این رسالت را در میان گرفته‌اند، پایان نمی‌پذیرد. آن امام شهید راستگو فرموده است: «هرکس نصرت‌طلبی ما را شنید و ما را یاری نکرد، خداوند در روز قیامت او را به رو، به دوزخ می‌افکند».
undefinedباید بدانیم که ما نیز امروز این فریاد را پیش رو داریم؛ همچنان‌که عبیدالله‌بن‌حر جعفی پیش رو داشت. گرچه آن را از دهان مبارک حسین علیه‌السلام پیش رو نداریم، آن را از خون حسین علیه‌السلام و تاریخ حسین علیه‌السلام و قهرمانی حسین علیه‌السلام در روز عاشورا و همۀ موضع‌گیری‌هایش پیش رو داریم. ما این فریاد را از همۀ خطرهایی که رسالت و اسلام را و امت اسلامی را از هر سو در میان گرفته‌اند پیش رو داریم.
undefinedهمۀ این تباهی‌ها در ارزش‌ها و اخلاق و اصول و الگوها، همۀ این بی‌هویت شدن‌ها، همۀ اینها فریاد کمک‌خواهی اسلام هستند. ما این فریاد را در هر مکان و هر زمان و از هر سویی پیش رو داریم.

شهید آیت الله سید محمد باقر صدرundefined امامان اهل‌بیت علیهم‌السلام، صفحه ۴۶۳
@Nezammabahes

۱۶:۳۶

۲ مرداد

thumnail
تحقق یک ایده
هنوز خورشید طلوع نکرده بود و ذهنم پر از دغدغه بود. چطور می‌توانستم این مبحث پیچیده را به دانش‌آموزانم یاد بدهم؟ کل روز گذشته را در کانال‌ و سایت‌ها جستجو کرده بودم اما الان روی سیستم حجم زیادی از محتوا داشتم که نمی‌دانستم کدام یک بهتر، علمی و دقیق است؟
روزهای زیادی به این مشکل فکر می‌کردم و متوجه شدم که همکاران من هم با این مشکل رو به رو هستند. ایده‌ای در ذهن داشتم که توانستم آن را با یکی از مسئولین وزارت آموزش و پرورش در میان بگذارم. گفتند: «متوجه این مشکل شدیم و به دنبال حل این چالش برای معلمان هستیم.»
بسم الله گفتیم و همکاری شروع شد. الان در مرحله‌ای هستیم که به کمک شما برای طراحی این سامانه نیاز داریم. قطعاً تجربه‌ای که شما در کلاس درس دارید، خیلی می‌تواند به طراحی بهتر سامانه «همیار معلم» کمک کند تا این سامانه دقیقاً بر اساس نیازهای واقعی شما در کلاس درس طراحی و پاسخ‌گوی نیازهای شما باشد.
شرکت در این نظرسنجی بیشتر از ۷ دقیقه طول نمی‌کشد، اما شما با پاسخ‌های خود می‌توانید در طراحی این سامانه شریک باشید و به ارتقای سطح آموزش در کشور و آینده‌سازان ایران عزیز کمک کنید.
اشاره می‌کنند که فرصت زیادی نداریم! پس لطفاً همین الان روی لینک زیر کلیک کرده و به این ۱۵ سوال پاسخ دهید:https://survey.porsline.ir/s/mTjpWUB2
با تشکر، گروه همیار معلمسازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی
@Nezammabahes

۸:۱۶

۵ مرداد

thumnail
undefined اساس مسئله و درگیری، جهت‌گیری‌های ارزشی است!
undefinedدکتر سجاد صدیقیundefinedمسئول سازمان بسیج فرهنگیان
○هشتمین دوره مقدماتی نظام مباحث آموزش وپرورش○○●مرکز بسیج دانشجویی دانشگاه فرهنگیان●○
@nezammabahes

۱۹:۴۳

۶ مرداد

thumnail
undefinedروایت مدرسه|ویژه‌نامه پایگاه خبری تحلیلی رستا
undefinedاینجا روایت‌های کمتر شنیده شده از معلمان سرزمینمان را می‌خوانید:
شماره دوم: صدای سخن عشق/روایت معلمی که بی‌تفاوت نیست
undefinedبرای مدیر و معلمان مدرسه صابر، ثبت‌نام نازنین، چالش جدیدی بود که از همان روز ثبت‌نام به فکر حل آن بودند. کودکی که آن‌روز وارد مدرسه شد، از ابتدای تولد صدایی جز سکوت نشنیده بود.معلمان مدرسه اما ناامید نبودند. برق معصومیت در نگاه نازنین، آنها را مصمم کرد که درمان او را شروع کنند و در اولین اقدام نازنین را برای معاینه به اصفهان بردند...
undefinedبه قلم: مطهره مظهریصفحه آرایی: امیررضا مهراد
undefinedمتن کامل و فایل روایت را از پیوند زیر دریافت کنید:rastakhabar.ir/?p=7555
@Nezammabahes

۴:۴۶

۱۵ مرداد

thumnail
لزوم توجه به پنج اولویت مهم آموزش‌وپرورش در انتخاب وزیر
undefinedبیش از ۸۰ دفتر بسیج دانشجویی دانشگاه فرهنگیان کشور طی نامه‌ای به رئیس‌جمهور پزشکیان، اولویت‌های نظام تعلیم‌وتربیت را برای انتخاب وزیر یادآور شدند.
undefinedدر این نامه به بررسی پنج اولویت سند تحول و اجرای نقشه راه، تقویت دانشگاه فرهنگیان، عدالت آموزشی، بودجه آموزش و پرورش و برنامه هفتم پیشرفت پرداخت شده است.
undefined متن‌ کامل نامه را از لینک زیر بخوانید:https://bdf.cfu.ac.ir/fa/269600
@Nezammabahes

۸:۱۹

۸ شهریور

undefinedمستند "آقای معلم"
undefinedدر این مستند کوتاه، سیر منظم فعالیت های گسترده ی شهید عالی مقام، دکتر محمد جواد باهنر را مشاهده می‌کنیم؛ فردی که در شرایط قبل از انقلاب، وقتی روحانیت و تعلیمات اسلامی در مدارس کمرنگ شده و تنها محتوای اموزشی مد نظر پهلوی در مدارس، ترویج افکار میهن دوستی و شاه پرستی است، وارد دستگاه آموزش و پرورش پهلوی می شود چراکه معتقد است تغییر یک کشور با تغییر افکار افراد جامعه ممکن است و غالب این امر با فعالیت در آموزش و پرورش قابل تحقق است.
undefinedشهید دکتر محمد جواد باهنر ، موسس تألیف کتب درسی با رویکرد اسلامی در زمان قبل از انقلاب است و  پایه گذار امور تربیتی به همکاری شهید رجایی در زمان بعد از انقلاب.
undefinedپس از انتخاب شهید رجایی به عنوان رئیس جمهور، شهیدباهنر، در سمت نخست وزیری به ادامه ی سازندگی می پردازد.این شهید در هر سمتی، از  تریبون چند هزار نفری آموزش و پرورش غافل نمی شود و سرانجام در حادثه ی بمب گذاری دفتر نخست وزیری به درجه رفیع شهادت نائل می شود.
undefinedلینک مشاهده ی  مستند "آقای معلم " telewebion.com/episode/2521184
#سینمای_تعلیم‌و‌تربیت#سینما_مدرسه_است@Nazammabahes

۱۳:۴۸

۱۰ شهریور

undefinedآموزش در دام آزمون
undefinedدکتر رضا امیدی در کانال سیاست گذاری اجتماعی نوشت:
در سال‌های اخیر نزدیک به ۱.۵ میلیون نفر در آزمون ورودی دانشگاه شرکت می‌کنند. اما در بالاترین برآوردها، کنکور مسئلۀ ۲۰-۱۰ درصد این دانش‌آموزان است. برای بسیاری از دانش‌آموزان، ثبت‌نام در کنکور به جزیی از فرایند فارغ‌التحصیلی از دبیرستان تبدیل شده است وگرنه شواهد مختلف حتی در کلان‌شهرها حکایت از آن دارد که بیشتر دانش‌آموزان سال آخر متوسطه اساساً درگیر کنکور نیستند. به‌رغم این، آموزش‌وپرورش سرنوشت تمام ۱۶.۵ میلیون دانش‌آموز کشور را به کنکور گره زده، در تمام مقاطع و پایه‌های تحصیلی «آزمون» اصالت بیشتری از «آموزش» یافته است. آموزش‌وپرورش باید بداند که کنکور ربطی به این وزارتخانه ندارد و نباید مدام سیاست‌های خود را با آن منطبق می‌کند. می‌بینیم که در سال‌های اخیر تحت عنوان «تأثیر معدل» و «تأثیر سوابق تحصیلی» آزمون کنکور در قالب امتحانات نهایی به کل مقطع متوسطۀ دوم هم کشیده شده است. هم کنکور و هم آزمون‌های نهایی چند سالۀ اخیر موجب شده تا برخی درس‌هایی که ضرایب پایین‌تری دارند و اتفاقاً با اهداف عمومی آموزش مرتبط‌اند عملاً از چرخۀ آموزش حذف شوند.
آزمون به‌عنوان ابزاری برای ارزیابی میزان یادگیری دانش‌آموزان هرچند در دوره‌ای تنها ابزار بود و در نظام‌های آموزشی رسوخ یافته بود، اما امروزه الگوهای متفاوتی برای ارزیابی سطح یادگیری وجود دارد. برای مثال در تحولات این حوزه از آزمون‌های مبتنی‌بر «سؤال و پاسخ‌های مشابه» به «سؤال و پاسخ‌های متفاوت» گذر شده است. یا امروزه در برخی نظام‌های آموزشی از «آزمون‌های بازِ زمان‌دار، نه محدود به جلسۀ امتحان» استفاده می‌شود. حتی در ارزیابی خود آزمون از «بررسی جمعی پاسخ‌ها در گروه همسالان» استفاده می‌شود چراکه «یادگیری به‌مثابه یک تمرین جمعی» دانسته می‌شود. این یک گزارۀ غالب است که فیلسوفانی چون والزر و سندل بر آن تأکید دارند: آموزش موهبتی جمعی است که «موهبت‌بودن» آن در «جمعی‌بودن» آن است.
در این شیوه‌های جدید معلم به‌عنوان بازیگرِ تغییر، نقش تسهیلگر در جریان یادگیری جمعی دانش‌آموزان را ایفا می‌کند و در این راستا خود روابط کاری بین معلمان نیز دیگرگون می‌شود و معلمان از طریق ارزیابی یکدیگر به ارتقای مهارت‌های خود کمک می‌کنند. آموزش یک ماهیت جمعی پیدا می‌کند و معلم در ترسیم مسیر یادگیری دانش‌آموز به او کمک می‌کند. امروزه تنوع منابع سرشار از اطلاعات و دانش فرصتی را در اختیار نظام‌های آموزشی قرار داده تا توانایی‌های تحلیلی و تجربی و چگونگی استفاده از منابع را یاد دهند. به‌عبارتی، هدف آموزش کمک به دانش‌آموزان برای ارتقای خلاقیت، تخیل، نقد، و روش علمی انجام کارها است، اما آموزش‌ مبتنی‌بر آزمون این فرصت‌ها را در طول فرآیند یادگیری سلب می‌کند.
آموزش‌وپرورش می‌تواند به‌عنوان پایلوت در مناطق آموزشی که تراکم دانش‌آموزی پایین‌تری دارند به‌تدریج آزمون را کاهش دهد. برای مثال در مقطع متوسطۀ اول که ۱۴ عنوان درسی دارد، نیازی نیست که دانش‌آموزان همۀ ۱۴ درس را آزمون دهند. می‌توان یک هفته پیش از آزمون ۴-۵ درس اجباری و ۲-۳ درس را با انتخاب دانش‌آموزان برای آزمون اعلام کرد. می‌توان برخی درس‌ها را چه در مقطع متوسطۀ اول و چه در مقطع متوسطۀ دوم با هم ادغام کرد، بدون اینکه از ساعات آموزشی کاست. امروزه در برخی کشورها توصیه می‌شود که حتی نیازی نیست همۀ دانش‌آموزان در آزمون‌ها شرکت کنند و می‌توان با روش‌های علمی نمونه‌ای از کل دانش‌آموزان مناطق را در درس‌هایی مشخص مورد ارزیابی قرار داد. مهم این است که نظام آموزشی، آموزش باکیفیت را برای همگان تأمین کند یعنی کیفیت آموزشی و عدالت آموزشی را مدنظر داشته باشد. از این طریق، به‌جای ارزیابی دانش‌آموزان این نظام آموزشی است که ارزیابی می‌شود. به تعبیر ساموئل آبرامز؛ از پژوهشگران و سیاست‌گذاران آموزشی در دانشگاه کلمبیا، ما باید راه‌هایی برای بازگشت از «آزمون» به «آموزش» بیابیم. @Nezammabahes

۱۰:۱۰

۱۱ شهریور

thumnail
نکات مصطفی رحماندوست درباره وضعیت آموزش و پرورش:undefinedحق کودک ما این است که تعلیم و تربیتش رایگان باشد/ آموزش و پرورش ما عقب‌مانده است که مردم برای مدرسه پول می‌دهند
مصطفی رحماندوست در گفت‌وگو با اگبر نبوی:undefinedحق کودک و نوجوان مملکت من این است که تعلیم و تربیت رایگان داشته باشد. تقریبا هیچ مدرسه‌ای نیست که پول نگیرد، حتی دولتی‌ها. به جز دولتی یک سری مدارس غیرانتفاعی داریم، نمومه دولتی داریم، هیئت امنایی داریم، بشارت باد بر شما که یکسری هوم اسکول داریم.
undefinedآموزش و پرورش ما پرورش ندارد؛ همه‌اش آموزش است آن هم چه آموزشی! بسیار عقب‌مانده. این آموزش و پرورش اگر عقب‌مانده نبود مردم نمی‌رفتند غیرانتفاعی، پولشان که زیادی نکرده. این آموزش و پرورش آنقدر کنکور را مهم جلوه داده که من مجبورم از اول دبستان به فکر کنکور باشم.
undefined گفت‌وگوی کامل مصطفی رحماندوست را در کانال یوتیوب و آپارات به نشانی QafMedia02 ببینید.
@Nezammabahes

۹:۲۳

thumnail
عدالت‌خواهی معوج
دکتر مجتبی همتی‌فررئیس سازمان تعلیم‌وتربیت کودک
پانوشت-۱: یکی از نگرانی‌های این روزها، غلبه انگاره‌های عدالت‌خواهانه‌ای است که عمق ندارد و تصویر بسیطی از مفهوم عدالت را در اظهارنظر خود بروز می‌دهند. همین ضعف مبنایی باعث قضاوت‌های غیردقیق و سودار از شواهد می‌شود و نگرانی این است که مسئولان ارشد با این تفسیر و تحلیل‌ها و توصیه‌های سیاستی خام، دست به تصمیم نادرست بزنند.پانوشت -۲: مدارس سمپاد برای پوشش بخشی از عدالت آموزشی برای استعدادهای برتر شکل گرفته‌اند تا نقص کیفی مدارس عادی در رشد و شکوفایی استعداد آنها را پوشش دهد. هر چند ایده جداسازی دارای ضعف‌هایی است، اما در نگاه واقع‌بینانه چه بسا سناریوی مناسب باشد. طبیعی است که سهم این مدارس در نتایج کنکور و ... قابل توجه باشد و این نشان می‌دهد که سیاست مذکور در جای خود پاسخگو بوده و درست عمل کرده است. منتها کسی نمی‌پرسد راهکار بدیل یعنی توسعه مدارس غیردولتی و پولی برای ارتقای کیفی آموزش چه وضعیتی دارد؟ علاوه بر خدشه توصیه این مدارس به عدالت آموزشی، از منظر کیفیت آموزش هم که وضعیت آن‌ها قابل قبول نیست. پانوشت -۳: نوک پیکان انتقادها و تغییر سیاست‌ها باید به کدام سمت باشد؟ نقد و تعدیل مدارس سمپاد؟ تغییر سیاست درباره مدارس غیردولتی؟ توجه ویژه و همزمان به ارتقای زیرساخت مدارس عادی دولتی؟
@Nezammabahes

۱۷:۴۲

۱۲ شهریور

thumnail
صد جرعه بنوش و یک جرعه بنوشان
نمایشگاه دومین رویداد بین‌المللی الف‌تا
تعامل و هم‌افزایی معلمان برای تحول

undefinedبخش‌ها: غرفه‌های روایت‌گریگعده‌های تجربه‌نوردیحلقه‌های حل‌مسئلهتدریس زنده معلمان
undefined ۲۱ الی ۲۳ شهریورماهundefinedمجموعه نمایشگاهی برج میلاد تهران
undefinedثبت‌نام برای بازدید از نمایشگاه حضوری و مجازی رویداد: aleftaevent.ir/register@alefta
@Nezammabahes

۱۹:۱۴

۱۴ شهریور

thumnail
undefined مقام رضاundefined آیت‌الله جوادی آملی
هیچ کس در هیچ نقطه‌ی عالم خشنود نمی شود مگر به وساطت وجود مبارک علی بن موسی علیه السلام
@Nezammabahes

۷:۳۶

۲۸ شهریور

thumnail
ثبت نام دوره مطالعاتی تداوم نظام توحیدی در آموزش و پرورش آغاز شد
undefinedمنابع دوره:-کتاب مبانی نظری غرب مدرن-کتاب‌ زمینه های فرهنگی و اجتماعی تکوین علوم تربیتی مدرن- کتاب عصرجدید- کتاب جامعه شناسی نهاد آموزشی- کتاب آموزش دین و گفتمان اصلاح فرهنگی در دوران قاجار- کتاب نقش جریان روشنفکری در سکولاریسم فرهنگی - کتاب بررسی مسائل آمورش و‌پرورش ایران- کتاب گزینش تکنولوژی از دریچه بینش توحیدی
undefinedزمان شروع دوره:آبان ماه undefinedمدت برگزاری دوره:۴ ماه
undefinedپیش نیاز :گذراندن دوره نظام‌مباحث آموزش و پرورش
undefinedثبت نام از طریق لینک زیر:https://formafzar.ir/form/tdavm
undefined توجه: ثبت نام دوره‌ی تداوم فقط از طریق لینک فوق انجام میشود و مهلت نهایی ثبت نام لغایت ۱ مهر میباشد
@Nezammabahes

۹:۱۴

۲ مهر

thumnail
پوشش پیش‌دبستانی؛ واقعی یا کاغذی؟
دکتر مجتبی همتی فرعضو هیئت علمی دانشگاه فردوسی
پانوشت -۱: تعمیم و توسعه پیش‌دبستانی که در راهکار ۵-۱ سند تحول بنیادین مورد تاکید قرار گرفته، دو وجه دارد: ۱- توسعه کمی که افزایش میزان پوشش و بهره‌مندی کودکان مشمول به ویژه در مناطق لازم‌التوجه را اقتضا می‌کند و ۲- توسعه کیفی که بهبود کیفیت دوره (توانمندی مربی، محتوای باکیفیت و مناسب، استانداردها) را اقتضا می‌کند. پانوشت -۲: برای توسعه کمی پیش‌دبستانی در ۱۳ سال گذشته تلاش‌های قابل توجهی شده است. به ویژه در ابتدای دهه نود به دلیل وجود معلم مازاد قابل توجه و فضای مازاد مدارس ناشی از کاهش جمعیت دانش‌آموزان به کمترین میزان خود، فرصت بهره‌گیری از این عناصر غنیمت شمرده شد و پوشش پیش‌دبستانی با امکانات دولتی افزایش قابل توجهی یافت. متأسفانه تمهید جدی دیگری برای پوشش پایدار پیش‌دبستانی از سوی دولت و وزارت آموزش و پرورش اندیشیده نشد؛ لذا بعد از مواجهه وزارت آموزش و پرورش با کمبود معلم و کمبود فضای آموزشی و نیاز مبرم به خدمت‌دهی به دانش‌آموزان، این امکانات از نوآموزان دریغ شد. بدین ترتیب ناپایداری پوشش پیش‌دبستانی برای اهل دقت محسوس شد. در دوره‌های بعدی نیز تأکید بر توسعه پیش‌دبستانی غیردولتی عملا فرصت بهره‌مندی را به برخی از اقشار محدود کرد. هر چند استفاده از ظرفیت زیرساختی مدارس دولتی و کلاس‌های مازاد و شیفت مخالف و دوره کوتاه‌مدت تابستانی به عنوان راهکار بدیل از سوی دغدغه‌مندان مطرح و اجرا شد که توانست اندکی به این حوزه کمک نماید. این راهکارها همچنان اصلی‌ترین ابزارهای حمایتی برای پوشش پیش‌دبستانی هستند.اعتبار اندکی نیز در سال‌های بعد در بودجه منظور شد که توسط معاونت آموزش ابتدایی وقت برای حمایت توسعه پیش‌دبستانی از مناطق خاص توزیع می‌گردید که اصلاً کفایت لازم را نداشت و به مرور ارزش عملیاتی خود را هم از دست داد. نکته مهم اینکه به دلیل برخی از اشکالات در نظام آمارگیری دوره پیش‌دبستانی، در برخی سال‌ها آمار کاغذی برای ارتقای شاخص‌های پوشش جدی‌تر شد و اکنون به عنوان سند تفاخر و موفقیت در عملکرد مورد استناد قرار می‌گیرد.این در حالی است که رسیدن آمار پوشش پیش‌دبستانی به میانگین ۷۰ درصد در سال‌های مورد ادعا، اثر محسوس و معناداری بر شاخص‌های کلیدی مثل کاهش تعداد مردودی پایه اول ابتدایی نداشته است!گویا با پدیده «پوشش کاغذی پیش‌دبستانی» مواجه هستیم که کارشناسان مناطق و ادارات کل آموزش و پرورش درباره آن دقیق‌تر میتوانند توضیح بدهند.@Nezammabahes

۶:۵۱

۷ مهر

thumnail
فَاستَجَبنا لَهُ و نَجَّیناهُ من الغَمّ؛
دعایش را مستجاب کردیم واو را از غم نجات دادیم....@Nezammabahes

۱۳:۴۱

۱۴ مهر

به مناسبت هفته ملی کودک؛ به بهانه سازمان ملی تعلیم و تربیت کودک
undefined دکتر مجتبی همتی فر در کانال شفاجو نوشت:
۱- در حقوق و نهادهای حقوقی بین‌المللی و به تبع آن ایران، «کودکی» مرز بزرگسالی است و از همین رو ملاک کودک‌انگاری را ۱۸ سالگی در نظر گرفته‌اند. گویی کودک کسی است که تکالیف بزرگسالانه ندارد و در عین حال آزادی بزرگسالان را . از این رو مرز +۱۸ توأمان دو نکته را متذکر می‌شود: ۱- مثل یک بزرگسال تکلیف قانونی داری و باید در قبال آن پاسخگو باشی؛ ۲- آزاد هستی که رفتارهای «بزرگ‌سالی» را بدون محدودیت انتخاب کنی [البته در فرهنگ غربی که با عبور از ۱۸ سالگی، چراغ قرمز آزادی جنسی و مشروبات و مخدرات و ... سبز می‌شود]. در همین راستا است که در رده‌بندی سنی محصولات چندرسانه‌ای،‌ حد سنی زیر ۱۸ سال نه به معنای غیراخلاقی بودن و عدم مشروعیت تربیتی و اخلاقی، بلکه به معنای محدودیت سنی کودکانه است؛ لذا با ورود به حد بزرگسالی، این محدودیت‌ها هم برداشته می‌شود؛ به دنیای آزاد بزرگسالی خوش آمدید!۲- هفته ملی کودک آیینی است در توجه دادن به اهمیت کودکان و کودکی. هر چند اصل آن تقلیدی است و در امتداد غفلت تاریخی غرب از کودک و کودکی. منتها امروز این موضوع فراگیر شده است و بهانه‌ای است که بزرگترها یادشان بیاید که «کودکی هم مهم است».برای ما کودکی دوره ایجاد زیرسازها و اساس‌های شخصیتی و هویتی است، هر چند تربیت در این دوره تمام نمی‌شود. به تعبیری اهمیت کودکی در مقابل بی‌اهمیتی نوجوانی نباید فهم شود؛ «نوجوانی خوب» حاصل «کودکی خوب» است. پس به همه دوره‌ها باید توجه کرد، به کودکی کمی بیشتر.۳- در کشور ما، تربیت پیش از مدرسه سال‌های سال مورد غفلت بود و توجه به آن غالباً به «پیش‌دبستانی» و آماده شدن برای مدرسه محدود می‌شد. به عبارتی به جای نگرش اصیل به «تربیت اوان کودکی» و اقتضائات خاص آن، آن را طفیلی دوره دبستان می‌دانستند و از همین رو چونان ضمیمه دوره ابتدایی و بخشی از آن و با همان قواعد و سبک مدیریت و راهبری می‌گردید. تمرکز بر انضباط و فعالیت‌های قلم و کاغذی و الفبا و علوم‌محور باعث غفلت از روح «بازی‌محوری» و «آزادی سرورگونه» این دوره رشدی - تربیتی شده بود.۴- در اسناد تحولی آموزش و پرورش و به ویژه سیاست‌های کلی که ره‌بری برای تحول در نظام آموزشی کشور ابلاغ کردند، با رویکردی جدید، توجه به «اوان کودکی» به عنوان یک مرحله مهم از تحول‌آفرینی تربیتی مورد توجه قرار گرفت. گرچه بی‌تفاوتی قریب به ده ساله نسبت به این موضوع جای تأسف دارد، اما با تذکر و تأکید مجدد ره‌بری در سال ۱۳۹۹، اهمیت اوان کودکی و این مرحله از رشد و تربیت مورد توجه قرار گرفت. حاصل اینکه «سازمان ملی تعلیم و تربیت کودک» در اواخر سال ۱۳۹۹ تأسیس شد و اکنون یکی از نهادهای نوپا و البته راهبردی نظام تعلیم و تربیت کشور است.۵- گرچه سازمان ملی تعلیم و تربیت کودک نوپاست و در اول مسیر تکوین فعالیت خود قرار دارد، منتها با تلاش تیم و خانواده بزرگ همکاران ستادی و مردمی، توانسته نشان دهد که شکل‌گیری‌اش چه خلأهای مهمی را پر می‌کند و در عین حال، پرچم اوان کودکی را بلند کند که ضمن اصلاح و تکمیل انگاره «پیش‌دبستانی» به اوان کودکی،‌ «تربیت اوان کودکی» با مختصات خاصش معنا یابد و انگاره‌های رایج به این دوره سنی را تغییر دهد.۶- قاعدتاً دنیای کودکی بعد از شکل‌گیری سازمان ملی تعلیم و تربیت کودک، متفاوت از قبل آن است. چشم‌ها را باید شست و جور دیگر باید دید. «اوان کودکی» و معنای متولی خودش را دارد؛ نباید آن را تقلیل داد و به «پیش‌دبستانی» و «پیشامدرسه‌» فروکاسته شود. هفته ملی کودک فرصت ویژه‌ای برای یادآوری و تأکید این پیام و رویکرد است. با هم تکرار کنیم...
@Nezammabahes

۴:۱۳

۱۵ مهر

thumnail
به بهانه روز جهانی معلمundefined ۴۰۰ معلم شهید غزهاستانداردهای دوگانه یونسکو در حمایت از معلمان غزه و اوکراین
undefined️ تحریریه روزنگار - جامع:
undefined︎پنج اکتبر در تقویم جهانی توسط یونسکو به عنوان روز جهانی معلم نامگذاری شده است. حمایت‌ از حق آموزش بویژه در بحرانها از جمله ماموریتهای اصلی یونسکو است.
undefined︎یونسکو در ۵ اکتبر ۲۰۲۲ به مناسبت روز جهانی معلم، حمایت کامل خود را از معلمان اوکراینی جنگ‌زده اعلام کرد و حمایت‌های مالی فراوانی را روانه فضای آموزشی این کشور نمود. کروم‌بوک‌های گوگل در کوتاه‌ترین زمان به دست معلمان رسید تا آموزش‌های برخط را با کیفیتی بالا به دانش‌آموزان اوکراینی ارائه دهند.
undefined امروز، ۵ اکتبر ۲۰۲۴، در حالی در سکوت کامل یونسکو در گذر است که ۴۰۰ معلم در غزه جان خود را از دست داده‌ و تمامی مدارس غزه به طور کامل تخریب شده‌اند. این تنها بخشی از استانداردهای دوگانه‌‌ای است که یونسکو در قبال آموزش در مناطق جنگ‌زده غیرغربی از ابتدای تاسیس از خود نشان داده است که در تعارض آشکار با ایده تاسیس و امتداد این سازمان است.
undefined بیشتر را در سایت بخوانید.
undefined جامع | رسانه عدالت آموزشی@jaame_ir@Nezammabahes

۴:۲۶